彭星

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；隨筆；自由；個性；激勵；評點；參與；體驗

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，更是難中之難。許多學(xué)生對作文課不僅沒有興趣，甚至到了畏懼、厭煩的程度。不少教師也視作文教學(xué)為畏途，認(rèn)為那是吃力不討好的事情，要么索性不教，要么投機取巧，去教授所謂的應(yīng)試套路，自以為得意，實則讓學(xué)生把每一篇作文都寫成了八股文。不改變作文教學(xué)中的陳舊思路，不更新寫作教學(xué)的僵化形式，不真正釋放學(xué)生的人格和真性情，學(xué)生是難以寫出性靈的文字的，也難以改變作文教學(xué)的窘境。在教學(xué)中開展隨筆寫作應(yīng)是是解決目前困境的較有效方法之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勢^為粗淺的看法和做法。

隨筆的寫作應(yīng)是自由的寫作、個性化的寫作。個性化可以先從隨筆本開始做起。為了讓學(xué)生們重視隨筆寫作，我首先讓生活委員統(tǒng)一采購，給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本大小相同、厚薄適中但封面各異的隨筆本，我說：“請每位同學(xué)妥善保管、精心愛護你的隨筆本，從今天起，它就是你心靈對話的聽眾。它將記載你的歡喜，你的憂傷，你的奮進，你的彷徨。多年后的某一天，當(dāng)我們再次相聚的時候，請你帶著它來，它是一段難忘生活的見證。”我要求每個給自己的隨筆集命名，于是就有了“晴川記憶”、“扶雅碎語”等個性化的名稱。在這樣的要求和激勵下，學(xué)生們帶著新奇和欣喜的心情踏上了寫作之旅。

自由，則是隨筆的靈魂。這種自由，既是內(nèi)容上的，又是形式上的。關(guān)于隨筆，下面這段話說得極形象而準(zhǔn)確：“如果是冬天，便坐在暖爐旁邊的安樂椅子上，倘在夏天，則披浴衣，啜苦茗，隨隨便便，和好友任心閑談，將這些話照樣地移在紙上，便是隨筆。如果把這些話吟成詩歌，它也是隨筆?！币虼嗽诮虒W(xué)實踐中不宜對隨筆做內(nèi)容上、文體上和字?jǐn)?shù)上的要求，內(nèi)容或吟詠心情，抒發(fā)懷抱，或指點江山 或敘幽微情懷，形式上可詩歌、可小說、可散文，少則幾行，多則幾頁，只要出自學(xué)生的真情實感，皆可認(rèn)為是好的隨筆。

隨筆的批改與點評應(yīng)體現(xiàn)激勵性。我要求學(xué)生每周寫一篇隨筆，周三上午交上來，周四一堂課點評，形成一種制度和習(xí)慣。改作文對于語文老師來說是一件傷神而無趣的事情，思想蒼白，語言乏味的文章對語文老師來說不不異于是一種精神折磨。而隨筆的批改則要有趣的多。我發(fā)現(xiàn)原來我的學(xué)生這么富有思想，這么富有創(chuàng)見，他們的感情是如此的豐富和細(xì)膩，他們的語言是如此的活潑和有趣。他們有的抒發(fā)浪漫情調(diào)，有的表現(xiàn)理性沉思，有的才氣飛揚，有的娓娓道來。我會在批改中找出每個學(xué)生的亮點，可能是一段優(yōu)美的寫景文字，可能是幾句新奇的表達，可能是某種奇妙的思想，也可能是一個動人的細(xì)節(jié)，一句暖心的話語------凡此種種，只要是能夠觸動我的，我都會毫不猶豫在他們的隨筆本上留下我的評價。我常說：“能打動人的話語不在于多，一句話足矣?！?在課堂點評的時候我毫不吝惜我的欣賞與贊美之詞，因為鼓勵的正效能是無窮的。評價的覆蓋面盡量廣泛，讓大多數(shù)學(xué)生能夠意識到自己的寫作是有意義的，有價值的。優(yōu)秀的隨筆則被選編出來，打印成冊，在班級傳閱。這樣，學(xué)生在激勵中成長，對每一次寫作，每一次點評都充滿期待。

隨筆的評點應(yīng)注重學(xué)生的參與與體驗，在相互競爭與學(xué)習(xí)中達到共同提高。學(xué)生對他人的隨筆總是好奇的。在一次批閱中，我發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的隨筆已經(jīng)被好幾個人做了批注，于是靈機一動，讓學(xué)生們開了一次隨筆探討會，看看怎樣的隨筆才是最受青睞的，并設(shè)立最佳創(chuàng)意獎、最佳才氣獎、最富個性獎等加以褒揚。以這種方式，充分調(diào)動他們的寫作熱情，強化寫作的主體意識與競爭意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在批改中，讓學(xué)生參與評改，采取互批互改的形式。要求學(xué)生批改時做到：先通篇讀，看是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇隨筆的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改，寫得差的學(xué)生改到好的隨筆時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的，也從中得到教訓(xùn)。

中學(xué)生處在一個多思的年齡，不是他們不愿表達，而是在陳舊的大作文寫作模式下，他們找不到一個宣泄真性情的場所。隨筆寫作解放了大作文教學(xué)的僵化體制，學(xué)生們可以自由的表達他們的所見、所思、所感。許多在大作文中不敢嘗試的樣式、句法、語言、情感，在隨筆寫作的田地里都可以隨意驅(qū)遣。隨筆寫作真正使學(xué)生們體會到以我筆寫我心的快樂，符合了學(xué)生的個性心理。在充滿熱情的寫作過程中，同學(xué)們發(fā)展了思維，美化了心靈，豐富了生命，提高了調(diào)動語言的能力，不再覺得寫作是件痛苦而無趣的事情，寫作的內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)。隨手翻開一位學(xué)生的隨筆本，一股清新之氣撲面而來。你看，“什么風(fēng)景最美麗？在我看來，不過是一片縱橫阡陌。” “在即將離去的春天里，所能抓住并留戀的就是那飄香的青團?！薄麄儠c“魯迅對話”；會“靜賞梔子花香”；會思考“我、影子、燈光”；會欣賞“春天那片?！?；會談及“我眼中的項羽”……

隨筆是學(xué)生生活最樸素的反映，最接近他們的生活本質(zhì)，學(xué)生們在感悟生活點滴、體驗人生甘苦、評論社會風(fēng)云、品賞自然勝景的過程中，審視自己，反省自己，使自己的精神境界、生命品質(zhì)得到升華，追問生命的意義與價值，這其中的收獲絕非教條八股所能達到的。這也是中學(xué)作文教學(xué)的應(yīng)有之義。

隨筆，這塊學(xué)生揮灑才情的試驗田，一定能在中學(xué)作文教學(xué)實踐中中育出豐碩的成果。