邵麗亭

一、教學(xué)語(yǔ)言概述

語(yǔ)言，是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，它對(duì)教師職業(yè)尤為重要。教學(xué)語(yǔ)言不同于一般的語(yǔ)言，它是一種專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的是小學(xué)生，小學(xué)階段正是小學(xué)生求知欲旺盛的時(shí)候，這階段他們好奇心強(qiáng)烈，注意力不易集中，容易被外界事物所吸引，從而大大降低了上課的效率。而優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言就能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲，讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而能主動(dòng)學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言要求

教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一個(gè)領(lǐng)域，都需要伴有取得溝通對(duì)象心靈最佳效率的語(yǔ)言，所以說(shuō)語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的要求應(yīng)該有必要的了解。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確

教學(xué)語(yǔ)言要做到規(guī)范應(yīng)從幾個(gè)方面入手：第一，教師必須運(yùn)用國(guó)家憲法規(guī)定的“全國(guó)通用的普通話”。學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，而每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)成為推廣普通話的模范。筆者就在某小學(xué)見(jiàn)習(xí)聽(tīng)到，一位一年級(jí)的語(yǔ)文教師就在不斷地向孩子們重復(fù)著：“一百（bǎ），一百（bǎ）……”雖然這位老師課上得很好，但用這種方言土話教學(xué)，受害的是孩子啊！第二，談吐要文雅，不說(shuō)口頭禪，杜絕不文明用語(yǔ)，善用文雅的美辭。在教學(xué)生活中，我們不難聽(tīng)到有的教師語(yǔ)言不夠文明，“你十幾年飯都白吃了？”“我管不了你了，叫你爸爸來(lái)！”“你和某某比，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地。”……學(xué)生被罵得心情壓抑，無(wú)心聽(tīng)課，對(duì)他們的心理也會(huì)造成傷害。第三，教師應(yīng)盡量避免用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通，半截話，顛三倒四等語(yǔ)病，在遣詞、造句方面也應(yīng)避免錯(cuò)誤。

2.教學(xué)語(yǔ)言要通俗、口語(yǔ)化

教學(xué)語(yǔ)言是一種有聲語(yǔ)言，教師的教案、講稿，必須轉(zhuǎn)化為口頭的教學(xué)語(yǔ)言，通俗易懂，親切感人。有的老師喜歡故作高深，講一些晦澀難懂的概念術(shù)語(yǔ)，或滿口文言古語(yǔ)，這樣容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。只有深入淺出，才能引人入勝。

如，在聽(tīng)課中，教師在教授《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，其中有一個(gè)句子把學(xué)生難住了：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！睘榱俗寣W(xué)生能夠順利理解教材，老師先借助具體形象的事物，再用通俗、口語(yǔ)化的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓學(xué)生理解接受。

老師先讓學(xué)生觀察教室外樹(shù)葉在微風(fēng)中的各種姿態(tài)。然后設(shè)計(jì)了這樣一段話：“大榕樹(shù)的葉子綠得發(fā)亮，它把生命全部展示給了我們。有的在輕輕地?fù)u擺，好像在翩翩起舞；有的左右旋轉(zhuǎn)，好像在搖動(dòng)著美麗的衣裙；有的發(fā)出沙沙的響聲，好像在說(shuō)悄悄話；有的互相簇?fù)?，層層疊疊，好像要把這‘天堂的每一寸土地都鋪上綠蔭。這是作者精心的描寫(xiě)，他賦予了這些樹(shù)葉新的生命、新的靈魂。”

教師有聲有色地把這段話講給學(xué)生聽(tīng)，通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)得入神，不僅順利地理解了課文內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和思維的積極性。

3.教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)，具有啟發(fā)性

妙趣橫生、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是牢牢吸引學(xué)生注意力的“法寶”。有的老師說(shuō)，語(yǔ)文課最難上，因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言難組織。的確，語(yǔ)文課堂教學(xué)成功與否，從某種意義上說(shuō)，取決于教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

筆者在某小學(xué)二年級(jí)上《美麗的丹頂鶴》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小丹頂鶴找媽媽”的情景：“我們看看可憐的小丹頂鶴，小朋友快幫幫它吧，認(rèn)真讀讀課文中描寫(xiě)丹頂鶴媽媽樣子的句子，然后幫小丹頂鶴把它的‘尋人啟事填寫(xiě)完?！毙W(xué)生興致勃勃，迫不及待地讀課文，然后伸高他們的小手躍躍欲試。威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮?！?/p>

因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，把學(xué)生的無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁?。同時(shí)，教師還應(yīng)注意把握啟發(fā)教學(xué)的火候，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在適當(dāng)時(shí)機(jī)施教，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用。

4.教學(xué)語(yǔ)言要兒童化

兒童化的教學(xué)語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)獨(dú)特組成部分，它尤其適合低年級(jí)的學(xué)生。語(yǔ)文教師要滿腔熱情，童心煥發(fā)，以美的語(yǔ)言作為教育的載體，深入學(xué)生的心靈。

如，小學(xué)生對(duì)j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上面的兩點(diǎn)要去掉這一知識(shí)點(diǎn)總是記不住，后來(lái)筆者運(yùn)用兒歌的形式教小朋友，“小魚(yú)兒（ü），有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x，摘掉小帽帽?！毙∨笥言谖哪７侣曋泻芸煊涀×诉@一規(guī)律?？梢?jiàn)，兒童化的教學(xué)語(yǔ)言符合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生感到親切倍增，從而吸引小學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容入耳、入腦、入心靈，能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

5.教學(xué)語(yǔ)言要具有情感性

“感人心者，莫先乎情?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)是師生感情互動(dòng)的過(guò)程，富有情感性的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。

教學(xué)過(guò)程中，感情是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶性靈、形成信念的終點(diǎn)，所以“情”是貫穿教學(xué)全過(guò)程的一根主線。在筆者導(dǎo)入《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，先播放了一首《這是一個(gè)真實(shí)的故事》的錄音歌曲，然后緩緩地說(shuō)：“這是一個(gè)真實(shí)的故事，一位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤再也沒(méi)有出來(lái)，是什么樣的鳥(niǎo)兒讓女孩如此奮不顧身？今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這種美麗的動(dòng)物吧！”這樣一席話，誘發(fā)了學(xué)生的感情，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作了感情的鋪墊。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)

蘇霍姆林斯基就要求語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。他認(rèn)為講話含糊不清、表達(dá)笨拙、文理不通都是無(wú)知的表現(xiàn)，可見(jiàn)其對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的重視。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何來(lái)提高自己的教學(xué)語(yǔ)言呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面努力：

1.講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，加強(qiáng)思維訓(xùn)練

作為語(yǔ)文教師，有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是最基本的要求，也是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的前提。小學(xué)語(yǔ)文教師更要求發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語(yǔ)流暢通，避免讀錯(cuò)字音或者滿口方言。語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)思維的訓(xùn)練。講話思路要有條理，層次分明，重點(diǎn)突出。更要訓(xùn)練思維的靈活性。我們知道課堂教學(xué)千變?nèi)f化，各種情況都有發(fā)生，教師只有具備靈活的思維，才能保證教學(xué)語(yǔ)言的靈活，妥善處理不斷生成的各種問(wèn)題。

2.進(jìn)行各種積淀，有好的修養(yǎng)

曾經(jīng)看到一位老教師這樣回答贊美他課的同行，“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間的?！边@位教師就是不斷從書(shū)本、從生活中吸取知識(shí)與營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行各方面的積淀，不斷塑造自己的靈魂，以此影響他的學(xué)生。

教師要熱愛(ài)教育工作，有責(zé)任感和時(shí)代緊迫感，將教師的教學(xué)激情通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言?xún)A注于每一個(gè)學(xué)生，這樣才能造就一代代莘莘學(xué)子。作為教育工作者，要不斷凈化自己的精神境界，言為心聲，語(yǔ)言是精神的外化，教師好的修養(yǎng)能讓語(yǔ)言的魅力得到更大的發(fā)揮。

3.要有教育的個(gè)性與創(chuàng)新

當(dāng)前的教育要求教師的個(gè)性魅力在課堂上展現(xiàn)。學(xué)習(xí)與創(chuàng)造是整個(gè)社會(huì)發(fā)展與變革的動(dòng)力，我們必須要關(guān)注教育的創(chuàng)新，習(xí)慣性地唯教材、參考至上的行為要摒棄了。機(jī)械化、模式化的教學(xué)語(yǔ)言使得課堂死氣沉沉。這就要求語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新，有屬于個(gè)性的教學(xué)語(yǔ)言，才能激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。語(yǔ)文所蘊(yùn)含的民族文化神韻才能被學(xué)生所了解，所延續(xù)。

總之，所謂“課上一分鐘，課外十年功”。在生活中，要注意信息的儲(chǔ)存，應(yīng)博學(xué)多識(shí)，讓自己有一桶水，這樣才能給學(xué)生一杯水。教學(xué)對(duì)象不斷地變化，也要求我們與時(shí)代接軌，使我們的教學(xué)語(yǔ)言新穎化、時(shí)代化，富有生氣與朝氣。站在講臺(tái)上的小學(xué)語(yǔ)文教師們，為提高自己的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)，要做的還有很多很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>