陳燕
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課就是為使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的各種思維能力,形成解題技能、技巧,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)而精心設(shè)計的一種課型。數(shù)學(xué)練習(xí)課上的好與壞,關(guān)系到學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識的好與壞,從而直接或間接影響教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低。目前,部分教師對數(shù)學(xué)練習(xí)課認(rèn)識不夠、把握不到位,存在隨意性和盲目性;再加上設(shè)計練習(xí)形式非常單一,內(nèi)容重復(fù),教師講多練少,練習(xí)如過場,違背新課改所提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念。在此,本人就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課談?wù)剛€人的一些愚見,僅供同行們探討:
一、練習(xí)課前的“四個必須”
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課要求就是抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生明白知識點(diǎn)在本章的位置,甚至它被運(yùn)用的領(lǐng)域。教師必須深入鉆研課標(biāo),確定本單元或者本章節(jié)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),按照循序漸進(jìn)的原則精挑細(xì)選練習(xí)的內(nèi)容,并且準(zhǔn)備好必要的教具、教材;必須在確切掌握學(xué)生認(rèn)知能力、知識水平、思維方式的前提下,熟知學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度;教師必須熟知練習(xí)課類型以及他們的異同點(diǎn)。練習(xí)課一般分為“鞏固性練習(xí)課”和“綜合練習(xí)課”,它們的區(qū)別就是前者較注重知識的理解和記憶,而后者較注重知識的深化和拓展。
二、練習(xí)題要注意巧設(shè)問答
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂提問是必不可少的,有價值的提問可以促進(jìn)學(xué)生思維,增進(jìn)師生情感,活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。問題不在于多,而在于思維含量有多高,同時教師要把握提問的時機(jī)。
1.善于在重難點(diǎn)練習(xí)題的解題依據(jù)處設(shè)問
對所學(xué)知識創(chuàng)編基礎(chǔ)性練習(xí),力求全班同學(xué)在練習(xí)中掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。比如在上《求小數(shù)的近似數(shù)》這一知識點(diǎn)時,5.975要求保留一位小數(shù),得到的近似數(shù)是6.0,可以向?qū)W生提出問題:6.0這個小數(shù)末尾的“0”能不不能去掉?為什么?學(xué)生回答,不能,因為求近似數(shù)時,末尾的“0”不能掉。當(dāng)我再次問道:為什么求近似數(shù)時,末尾的“0”不能去掉時?課堂上鴉雀無聲,孩子們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。我在黑板上同時寫了兩個數(shù):6,6.0,讓學(xué)生觀察說說這兩個數(shù)分別是什么數(shù)?學(xué)生馬上回答:“6是整數(shù),6.0是一位小數(shù)?!眲偦卮鹜昃陀袑W(xué)生反應(yīng)過來:老師,我知道了,5.975要求保留一位小數(shù),如果去掉“0”的話,就不是精確到一位小數(shù)了,我豎起大拇指。就這樣這個知識點(diǎn)輕輕松松得到了鞏固。
2.善于在解題錯誤的錯因處設(shè)問
在課堂教學(xué)上經(jīng)常會有學(xué)生回答錯誤或理解錯誤,教師不要急于求成,不要輕易判斷學(xué)生對與錯,更不能以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴,或親自把正確的答案雙手捧上,而是利用這些差錯,提出疑問。如:在教學(xué)三年級上冊第五單元:求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍(公雞有48只,公雞的只數(shù)是母雞的6倍,母雞有多少只?)我先給學(xué)生5分鐘思考、研究、爭論的時間和空間,板演學(xué)生都寫出如下算式:48×6=288(只)。我沒有立即糾正,我只微笑地安排所有學(xué)生再認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目,不能馬虎,然后提問“什么是什么的幾倍,用哪個運(yùn)算法則才能解決這個問題”,讓學(xué)生再次思考后討論,結(jié)果除了理解實在差的回答不出來外,其余學(xué)生都明白了,都正確列出算式。
3.善于提示知識內(nèi)在聯(lián)系、探求知識規(guī)律處設(shè)問
例如一年級數(shù)學(xué)“找規(guī)律”,我用小黑板設(shè)計:前三個框依次按順序分別放置“1、2、3”支藍(lán)色粉筆,要求給后面3個框放置藍(lán)色粉筆。第一個孩子放置“4、5、6”,規(guī)律是按照日常習(xí)慣數(shù)數(shù),后一個比第一個多一;第二個孩子放置“1、2、3”;第三個孩子放置“3、2、1”。然后分別說出為什么這樣填?后面兩個都沒有馬上回答出來,頓時全班學(xué)生哄堂大笑,這兩位同學(xué)望著我,有些發(fā)怵。我馬上叫他們來我身邊,摸了摸他們的頭,以鼓勵的話語讓兩小朋友把自己的想法大膽說出來,第二個孩子說:“每隔三框,重復(fù)一次!”第三個孩子說:“每隔三框,倒放一次?!闭f完后,全班小朋友一個個腦袋晃動起來,開始嘰嘰喳喳討論起來。我微笑地問:是不是太簡單了,難道這些不是規(guī)律嗎?同學(xué)們異口同聲:是規(guī)律。是呀,我們教師習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的標(biāo)尺,要知道孩子的思維是獨(dú)特而奇妙的。
4.善于在知識容易混淆處設(shè)問
學(xué)生常常對于一些數(shù)學(xué)相關(guān)概念認(rèn)識不清,理解含糊,經(jīng)常出錯,比如:在教學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》中“小數(shù)的性質(zhì)”時,有這樣一道判斷題:在小數(shù)點(diǎn)后面加“0”,小數(shù)的大小不變,對嗎?很多學(xué)生認(rèn)為是對的。針對這些問題,我是這樣解決:在黑板上寫出6.8數(shù)字,然后在原數(shù)后面加零有6.80和6.08,學(xué)生一下就明白,錯就錯在混淆這個小數(shù)點(diǎn)中的“點(diǎn)”字。
三、練習(xí)課要注重情景引入
要想上好一節(jié)練習(xí)課,就要充分調(diào)動全體學(xué)生的積極參與,激發(fā)學(xué)生樂上數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣和熱情,因此情景引入是關(guān)鍵。如:在六年級下冊中圓柱體體積拓展練習(xí)課的時候,我曾經(jīng)這樣做,開講前,出示一些不規(guī)則的石塊和幾個帶有刻度標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)圓柱體裝水容器和水,提問學(xué)生:知道我們這節(jié)課要干什么嗎?停頓幾秒后,繼續(xù)發(fā)問:你們能否用自己所掌握的知識求出石塊的體積呢?全班學(xué)生一下子懵了,圓柱體體積公式用不上呀,石頭它不規(guī)則的,學(xué)生開始七嘴八舌,我在一旁提醒,我給大家擺放的帶有刻度標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)圓柱體裝水容器有什么特點(diǎn)?這一提示后,大家“竊竊私語”,幾分鐘后,大部分學(xué)生很快得出了答案。就這樣,一堂練習(xí)課在愉快輕松的氛圍中開了個好頭,學(xué)生也是帶著濃郁的求知欲,信心滿滿地開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)設(shè)計應(yīng)注意三個問題
1.注意練習(xí)設(shè)計與教材習(xí)題緊密結(jié)合
農(nóng)村小孩的家庭教育相對城里是有一定差距的,父母都輔導(dǎo)不了孩子學(xué)習(xí),有也是少數(shù),況且農(nóng)村小孩大多都是寄宿生,所以作業(yè)都在課堂上,在教師指導(dǎo)下完成是最有效果的。我主張練習(xí)內(nèi)容設(shè)計要做到“課本練習(xí)為主,課外習(xí)題為輔”。具體做法是:以教材習(xí)題為主,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際,可將教材習(xí)題適當(dāng)組合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中,可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度,進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少,或者已經(jīng)處理完了,但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際,需要加大模糊易錯知識點(diǎn)的練習(xí)量,如此反復(fù),本節(jié)的知識點(diǎn)就得到相應(yīng)的鞏固和強(qiáng)化。
2.練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生信息反饋相結(jié)合
我們寫總結(jié)時常常提到向前輩們學(xué)習(xí),到底學(xué)習(xí)他們什么呢?那就是學(xué)習(xí)前輩的教育教學(xué)經(jīng)驗以及對課堂的駕馭能力。毋庸置疑,數(shù)學(xué)教師都有這么一個共識,每一節(jié)課的教學(xué)都是帶有目的、有要求地進(jìn)行教育教學(xué),都有預(yù)設(shè)的目標(biāo)。不同的是教師間的差異性,從而一節(jié)課下來的收效也是不盡相同的。這就要求教師平時善于積累、學(xué)習(xí),練就一雙火眼金睛,時刻注意針對新課后學(xué)生出現(xiàn)的主要問題,及時組織反饋練習(xí),同時加強(qiáng)課堂巡視和監(jiān)控,搜集信息,查缺補(bǔ)漏,適當(dāng)調(diào)節(jié)。
3.練習(xí)題設(shè)計要注意形式新穎
練習(xí)不等同題海戰(zhàn)術(shù),要圍繞重點(diǎn)精選習(xí)題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以教師務(wù)必從學(xué)生實際出發(fā),講求時效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中,我體會到安排一些形式多樣,靈活新穎的習(xí)題對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用,能讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力,有利于教學(xué)任務(wù)順利完成。況且由易到難,層層深入的練習(xí)設(shè)計,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有利于學(xué)生對知識的掌握,技能的形成,能力的培養(yǎng),有利于不同層次的學(xué)生都有提高。因此,在練習(xí)設(shè)計中要特別注意從班級學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題,以中等學(xué)生為著眼點(diǎn),面向全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題,力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。
總之,要想提高練習(xí)課的課堂效率,必須針對學(xué)生特點(diǎn),優(yōu)化設(shè)計練習(xí)課,認(rèn)真?zhèn)湔n和上課上下一番真功夫。讓我們每位數(shù)學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下上出學(xué)生喜歡、同行贊賞、領(lǐng)導(dǎo)肯定的練習(xí)課。