朱耀秀 張自娟

摘 要：本文把人本主義教學觀引入高職院校心理健康教育課程教學，并從發(fā)展性的教學目標、動態(tài)的教學方法、預設(shè)和生成的教學內(nèi)容、多元化的教學評價等方面，嘗試闡明高職院校心理健康教育課程教學改革的新思路。

關(guān)鍵詞：人本主義教學觀;高職心理健康教育;啟示

“心理健康教育”作為一門素質(zhì)教育課程，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文嘗試把人本主義的教學理論引入高職院校心理健康教育課程教學中，希望對改變這種困境能有所幫助。人本主義教學觀是人本主義心理學的理論與方法在教育心理學中的貫徹與應(yīng)用，對高職院校心理健康教育課程教學的啟示具體表現(xiàn)在以下幾點：

一、教育目標從“治療和矯正”到“預防和發(fā)展”

人本主義心理學認為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。教育目標應(yīng)該指向?qū)W生個人的創(chuàng)造性、目的和意義，是培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時代變化的心理健康的人。因此，作為高職院校培養(yǎng)的高級技能型人才，不僅要具備健康的心理和健全的人格，而且要能夠充分發(fā)揮自己的潛力，愉快地、創(chuàng)造性地學習和工作，因此，“大學生心理健康教育”課程的開設(shè)要面向全體學生，突出預防和發(fā)展性，而不僅僅是針對個別學生心理問題的治療和矯正。

二、教學過程從“教師為中心”到“學生為中心”

以學生為中心，避免單純的知識傳授和技能培養(yǎng)，突出學生內(nèi)在學習和意義學習，是人本主義教學觀的核心思想。就針對高職大學生的心理健康教育課程教學中，如何保證以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，筆者認為在高職院校心理健康教育的課程教學中，應(yīng)采用靈活多變的動態(tài)教學法。具體來說，就是教師與學生，以問題、情境或活動為中心，展開互動式的教學過程，通過師生間和學生間的交流、溝通和討論等，激發(fā)學生的學習興趣，達到相應(yīng)的教學目標。針對高職大學生心理健康教育課程的特點，高職院校在動態(tài)教學法實施的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方式，采用體驗互動式教學，將心理測驗、心理訓練活動、心理體驗與心理知識的講授融為一體，使學生在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，理解心理學的理論，并運用所學的心理調(diào)節(jié)方法，解決自己的心理困擾，提升自身心理素質(zhì)。

三、預設(shè)和生成的教學安排

傳統(tǒng)的“高職大學生心理健康教育”課程大多沿用普通本科院校的模式，教材編寫追求學科知識的系統(tǒng)性和完整性，實踐性和針對性不強?；谶@種現(xiàn)狀，高職心理健康教育高效教學應(yīng)當從改革教學內(nèi)容入手，保留基本的、必要的心理學理論，增加與高職生生活、學習聯(lián)系緊密的相關(guān)教學內(nèi)容。教師一方面根據(jù)教學計劃認真?zhèn)湔n、授課，另一方面也要根據(jù)學生隨時出現(xiàn)的問題以及社會出現(xiàn)的新情況，隨時調(diào)整教學計劃，使教學更有針對性、實效性。

四、教學評價從“教師說了算”到“多元評價相結(jié)合”

在教學評價上，人本主義教育觀認為，學習的程度和價值應(yīng)由學習者自己來評價，以利于調(diào)動學生學習的積極性。這啟示我們，對學生學習的評價應(yīng)關(guān)注學生自己的感受，從操作上講，教師可以嘗試讓學生參與學習評價，建立學生自評、同學互評、教師評定相結(jié)合的學習評價機制。

此外，人本主義教學觀還強調(diào)在教學中建立真誠、關(guān)注、理解的和諧師生關(guān)系，這對高職院校的心理健康教育的課程教學工作也是一個有益的啟發(fā)：教師在教學中應(yīng)該像朋友一樣和學生相處，又像慈祥的長者一樣耐心幫助學生，以自己的真誠幫助贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊重。我們應(yīng)該相信，將人本主義教學觀的理念引入到高職心理健康教育的課程教學中來，對促進人的真正發(fā)展，促進教學的改革和模式的轉(zhuǎn)變，將會有著極大的借鑒和指導作用。

參考文獻：

[1]袁朝輝.人本主義教學理論述評[J].咸寧學院學報，2010（03）.

[2]肖三蓉，王 挺，劉 穎.人本主義教學觀對高校公共心理學教學的啟示[J].新課改研究（高等教育），2011（03）.

[3]簡福平，吳雪梅.當代主要心理學流派及其對目前基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J].重慶教育學院學報，2005（01）.

[4]倪海珍.《高職大學生心理健康教育》項目課程構(gòu)建[J].教育研究與實驗，2010（01）.

（作者單位：濰坊工商職業(yè)學院）