呂明婕

2013年江蘇省高考作文題目為《探險(xiǎn)者與蝴蝶》，此材料來自一篇名叫《輕一點(diǎn)，別點(diǎn)蠟燭》的哲理小品文，原文在結(jié)尾指出：“我們從來不知道，原來……整體環(huán)境帶來巨大甚至是長遠(yuǎn)的變化——所以，請記得，面對這種脆弱的小環(huán)境，請輕一點(diǎn)，別點(diǎn)蠟燭！”

讀了文章，筆者不禁由“蝴蝶”聯(lián)想到學(xué)生，把“探險(xiǎn)者”看作是教師。筆者反省，我們是影響蝴蝶的“探險(xiǎn)者”嗎？我們有沒有做一些看似不經(jīng)意的舉動，而這個(gè)舉動影響了學(xué)生。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步?！倍嗌賴蚁氡M辦法要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而我們探險(xiǎn)者不經(jīng)意的“蠟燭”，卻毀了可憐的“蝴蝶”。教育進(jìn)展國際評估組織的調(diào)查顯示，在21個(gè)被調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。由此帶來的蝴蝶效應(yīng)是，中國成了整個(gè)世界的手和腳，只能進(jìn)行加工制造，而世界真正的思維，頭腦，就是屬于那些擁有想象力和創(chuàng)造力的發(fā)達(dá)國家。

那么，如何把學(xué)生喪失的想象力和創(chuàng)造力重新培養(yǎng)起來、小心呵護(hù)呢？我們究竟要做怎樣的“探險(xiǎn)者”呢？這個(gè)話題比較大，我就從小處說，就可以在寫比喻句中保護(hù)、培養(yǎng)孩子的想象力。

一、點(diǎn)一盞閱讀的燈，照亮“蝴蝶”的視野

閱讀能拓寬我們的眼界，得到更多的創(chuàng)作靈感和啟發(fā)。在自己閱讀的同時(shí)，我也挑選適合孩子的童書讓孩子也來閱讀和摘錄，這個(gè)學(xué)期我挑選的是法國作家儒勒·列納爾的《自然紀(jì)事》，這本書里有非常動人的特別句子，我和孩子一起讀，一起整理有意思的句子。

蟲：快看啊，這里有一條，長長的、直直的，美得像一根面條。

孔雀：他拖著自己長著無數(shù)眼睛的燕尾服，望眼欲穿。

翠鳥：在細(xì)長的釣竿上，似乎盛開著一朵藍(lán)色的大花，將釣竿壓得有些彎曲。

螞蟻：這許多333333333333……直到無限。

蝴蝶：一份漂亮的情書被折了起來，它還在飛呢，尋找著花兒的住處。

……

這樣的自由閱讀方式打開了學(xué)生想象和創(chuàng)造的一扇窗，讓學(xué)生汲取大師們的精華，為自己的創(chuàng)作做好積淀，也擴(kuò)寬了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生了解很多作家也在嘗試不拘一格、別出心裁地創(chuàng)新，才能寫出如此有靈性的句子，從而自己也可以在平時(shí)留心觀察，用心揣摩，從而為創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

二、拓一片自由的地，展開“蝴蝶”的翅膀

豐富的閱讀之后，就是孩子們自由創(chuàng)作了。在學(xué)習(xí)蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》的時(shí)候，筆者剛好和孩子一起讀《自然紀(jì)事》，大家一起討論，什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力其實(shí)往小處說，就是換一種寫比喻句的方式。筆者讓孩子不要總是寫一成不變的比喻句，鼓勵(lì)孩子從學(xué)完這篇課文開始，以后凡是遇到寫比喻句的題目，就不要寫重復(fù)的，可以發(fā)揮自己的想象力，大膽地去創(chuàng)編，如果實(shí)在自己編寫不出，可以使用摘錄的《自然紀(jì)事》中的比喻句，孩子們非常喜歡。我們一起整理了《自然紀(jì)事》中所有有創(chuàng)意的比喻句，做成了閱讀卡片，學(xué)生也自己創(chuàng)編了很多有意思的比喻句。

學(xué)生創(chuàng)編的比喻句：

雨滴：從天上掉下來的迷你玻璃彈珠，會砸到哪個(gè)小腦袋。

鵝：很像數(shù)字2，2222222……很多很多。

刺猬：哪兒來的菠蘿蜜，不知道能不能吃。

小雞：黃色的小雞就像一只只乒乓球。

吊蘭：吊蘭的葉子像一條條細(xì)細(xì)長長的綢帶，在風(fēng)中漂浮。

雨后：雨后的草地百花齊放，像一塊剛浸過水的花頭巾，連露珠都是五顏六色的了！

星星：就像大海里的航燈，依稀而又明亮。

《蘋果里的五角星》這個(gè)故事發(fā)生在美國，當(dāng)那個(gè)孩子用與眾不同的方法切開蘋果發(fā)現(xiàn)里面的五角星時(shí)，他的老師“十分隆重”地表揚(yáng)了這位學(xué)生，認(rèn)為這是一個(gè)“極其偉大”的發(fā)現(xiàn)。而當(dāng)我們的孩子們寫出別具一格的比喻句時(shí)，我們也應(yīng)該要大力肯定和表揚(yáng)孩子們大膽思考、打破常規(guī)的創(chuàng)新精神?？粗切┍弧跋灎T”驚動的“蝴蝶”，能又一次展開翅膀，飛翔在自由自在、無拘無束的想象天地中，是多么令人激動，希望“探險(xiǎn)者”能保護(hù)他們，讓他們飛得更歡暢，飛得更無憂。

三、擁一雙伯樂的眼，欣賞“蝴蝶”的獨(dú)特

在電影《尋找夢幻島》中，一個(gè)小男孩躲在公園的長凳下面，當(dāng)作家問他為什么躺在下面時(shí)，小男孩說：“我被邪惡的喬治王子打入了地牢?！弊骷艺f：“或許我可以悄悄地給你塞把鑰匙。”如果換成一般的家長，可能會說：“趕緊出來，胡說八道些什么！”而這位作家如此尊重孩子的想象，能走近孩子，讀懂孩子，成為孩子的知音。我們老師和家長，也應(yīng)該從每一件小事中鼓勵(lì)孩子想象，讓孩子越來越愿意創(chuàng)新，越來越樂意創(chuàng)作。我們老師、家長要給“蝴蝶”營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、肯定獨(dú)特的環(huán)境，尊重每個(gè)孩子的思維方式，提供能夠發(fā)揮學(xué)生想象力的活動，接受孩子看待事物的不同傾向，讓孩子為自己獨(dú)有的想法而感到自豪。

“探險(xiǎn)者”的“探險(xiǎn)”之路是漫長而艱辛的，夢想與現(xiàn)實(shí)總是有著差距的，而這靜悄悄的革命，只要能給那些“蝴蝶”一點(diǎn)正面的影響，能呵護(hù)他們的創(chuàng)新精神和想象能力，那也算是“探險(xiǎn)者”的功德了，希望筆者幾根小小的蠟燭能給一個(gè)洞穴的整體環(huán)境帶來巨大甚至是長遠(yuǎn)的變化吧。