錢桂芳

摘 要：中職生穩(wěn)定的就業(yè)情緒與崗位環(huán)境、自身條件、崗位薪酬有關。穩(wěn)定的就業(yè)情緒對塑造學生健全的人格起到了關鍵作用，能樹立學生良好的就業(yè)觀，穩(wěn)定的就業(yè)情緒能夠增強工作崗位的適應性。形成穩(wěn)定就業(yè)情緒必須要有扎實的專業(yè)理論知識，必須有嫻熟的動手能力和堅強的性格。本文就中職生穩(wěn)定的就業(yè)情緒產(chǎn)生原因、意義和過程進行了分析。

關鍵詞：中職生 穩(wěn)定就業(yè)情緒 原因 意義 過程

課 題：本文系南通市“十二五”教育科學規(guī)劃2011年度課題“中職生就業(yè)心理的調(diào)適與指導研究”（課題編號：175）成果之一。

對于剛剛走出校門步入社會的中等職業(yè)學校學生來說，從開始尋找就業(yè)機會到實現(xiàn)就業(yè)是人生中的一次挑戰(zhàn)。

一、穩(wěn)定的就業(yè)情緒產(chǎn)生的原因

一般來說，就業(yè)崗位類型的選擇是否能與所學專業(yè)相一致，這是每個學生面臨職業(yè)選擇時必須考慮的問題，也是學生就業(yè)穩(wěn)定情緒產(chǎn)生的重要原因。當一位學生在市場需求中恰好找到和所學專業(yè)相匹配的崗位時，情緒是高漲的，態(tài)度也是積極的，似乎感到“英雄有了用武之地”之快感，同時也萌發(fā)出一種即將挑戰(zhàn)自我的就業(yè)心理。

其次，工作崗位所處環(huán)境與自身條件適應性程度的高低也是學生就業(yè)情緒能否穩(wěn)定的因素之一。首先是工作崗位的自然環(huán)境。剛步入工作崗位，特別是剛走出校門的中職畢業(yè)生，因為長期學習于學校教室，短期實習于模擬車間，跟學生自身條件相吻合的工作環(huán)境會對學生的就業(yè)情緒產(chǎn)生積極影響，對穩(wěn)定學生就業(yè)情緒起到重要作用。其次是人文環(huán)境，包含工作車間的企業(yè)文化氛圍和同事之間的和諧相處等。濃郁的企業(yè)文化，無論是顯性文化還是隱性文化，都會對學生就業(yè)情緒產(chǎn)生積極影響。例如，早上剛上班，車間墻壁上跳動的字幕，有節(jié)奏地跳動著“早上好，愉快的一天從現(xiàn)在開始”，下班時，字幕里跳動著“請注意回家時的交通安全”，這些都會讓工作一天的學生感到單位的人性化關懷，也能積極穩(wěn)定學生的就業(yè)情緒。

再次，能夠得到與自己工作強度相適應的薪酬回報也是學生穩(wěn)定就業(yè)情緒的重要原因之一。我們平時所說的“五險一金”，同時也是《勞動法》賦予給每一位勞動者的權利之一。公正合理的勞動報酬能夠對每一位就業(yè)者產(chǎn)生積極心理情緒，也是企業(yè)員工工作穩(wěn)定性的重要原因。

二、穩(wěn)定的就業(yè)情緒產(chǎn)生的積極意義

首先，穩(wěn)定的就業(yè)情緒對塑造學生健全的人格起到關鍵作用。情緒與意志、態(tài)度、價值觀等屬于心理學范疇。穩(wěn)定的就業(yè)情緒能讓人工作時產(chǎn)生良好的精神狀態(tài)。健全的人格離不開樂觀向上的良好心理。

其次，穩(wěn)定的就業(yè)情緒能樹立學生良好的就業(yè)觀?！疤邸痹欢瘸蔀榫蜆I(yè)崗位變化的時尚詞語。實踐證明，中職生跳槽的頻率高于普通高校畢業(yè)生。究其原因，主要有以下幾點：中職生由于學歷層次較低，在同一單位，體力勞動強度一般會高于普通高校畢業(yè)生，在心理上形成自卑心理；在同一生產(chǎn)線，中職生的待遇一般會低于同期就業(yè)的高校畢業(yè)生；在同一工作經(jīng)歷下，用人單位會優(yōu)先考慮把高校畢業(yè)生提拔到領導崗位。由于這些原因，中職生就業(yè)情緒常常處于波動狀態(tài)，難以形成穩(wěn)定的就業(yè)觀。由于頻繁跳槽，在固定單位工作總是不滿三個月，基本處于“試用期”，所以中職生的薪水待遇總是在低位徘徊。所以，穩(wěn)定的就業(yè)情緒能夠減少不必要的“跳槽”，形成“既來之則安之”的積極就業(yè)心理。

再次，穩(wěn)定的就業(yè)情緒能夠增強工作崗位的適應性。中職生在工作崗位上，特別是新的就業(yè)崗位，要做到“自我”與“崗位”雙適應比較困難。那么是讓自己逐步適應工作，還是讓崗位適應自己，我們一般認為還是“自我”逐步適應“崗位”才是硬道理。

三、中職生穩(wěn)定的就業(yè)情緒形成的過程

首先，必須有扎實的專業(yè)理論知識。職業(yè)中學承擔著學生“理論”與“實踐”相結合的雙重人才培養(yǎng)任務，扎實的理論基礎是學生穩(wěn)定就業(yè)情緒形成的基礎。職業(yè)中學學生學好專業(yè)理論知識比較困難，但這是專業(yè)實踐知識的基礎，良好的理論知識是指導實踐能力的前提。學生就業(yè)情緒的穩(wěn)定程度必須依靠扎實的專業(yè)理論知識。

其次，嫻熟的動手能力是穩(wěn)定就業(yè)情緒的根本。一般來說，用人單位很注重“實在”，學生的專業(yè)技能的熟練程度直接影響著學生的就業(yè)情況和就業(yè)待遇。學生過硬的動手能力對穩(wěn)定學生就業(yè)情緒至關重要，具有嫻熟、過硬的專業(yè)技能能夠讓學生就業(yè)時做到“手中有糧、心中不慌”。

再次，堅強的性格為穩(wěn)定就業(yè)情緒提供了保障。不少中職生因為家庭的過度溺愛，在生活上經(jīng)歷過過多的“包辦”，使得不少學生耐挫力下降，導致在就業(yè)單位經(jīng)受不了別人的正確批評和教育，一旦受到批評就會影響工作情緒，甚至提出以調(diào)崗、換崗、辭職等方式來繞過自己的錯誤、淡化自己的缺點、改變就業(yè)崗位，動搖就業(yè)情緒。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術學校）