金桂芝

摘 要：“兵教兵”教學(xué)方式是中職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師從學(xué)生中選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀生，協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。本文探討了“兵教兵”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)的操作和應(yīng)用，對(duì)“兵教兵”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：“兵教兵”教學(xué)方式 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

“兵教兵”教學(xué)方式是教師選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手和接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。這不僅提高優(yōu)等生的綜合素質(zhì)，使“小師傅”與“小徒弟”教學(xué)相長(zhǎng)，而且解決了實(shí)訓(xùn)師資不足的問題，減輕了實(shí)訓(xùn)教師的工作負(fù)荷，是實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試與突破。

一、“兵教兵”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的操作

1.“兵教兵”小組的搭建

（1）合理分配小組成員，根據(jù)學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

（2）在自愿的基礎(chǔ)上，各小組成員各個(gè)層次搭配要得當(dāng)，而且要充分考慮到學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)。一般在班內(nèi)分5～8組，每個(gè)小組人數(shù)基本相同。小組建立后，要明確小組成員責(zé)任。

2.首批“小師傅”的培訓(xùn)

首批“小師傅”就是各小組的帶頭人，這批學(xué)生由老師直接培訓(xùn)，再由他們?nèi)ソ淌谄渌麑W(xué)生。因此，對(duì)他們不僅要重視技能的訓(xùn)練，也要關(guān)注技能訓(xùn)練中細(xì)節(jié)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們具有“小老師”樣，又不能太強(qiáng)勢(shì)，自以為是；要具有一定處理后面學(xué)生可能出現(xiàn)的問題的能力，要有耐心和細(xì)心。其他學(xué)生要么技能水平相對(duì)較差，要么學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)對(duì)他們安排技能加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)練習(xí)情況，還可再適當(dāng)布置一些作業(yè)任務(wù)，在完成加強(qiáng)練習(xí)和作業(yè)任務(wù)后，就組織他們觀摩正在操作的學(xué)生技能操作過程，以積累經(jīng)驗(yàn)，這也可當(dāng)做一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練過程。

當(dāng)然在這個(gè)階段，老師主要精力放在首批“小師傅”的培訓(xùn)上，對(duì)其他學(xué)生，除有任務(wù)外，還要安排有一定威信和組織能力的學(xué)生進(jìn)行組織管理。

3.代師傳藝

代師傳藝主要是由首批“小師傅”去培訓(xùn)骨干學(xué)生（有時(shí)班額大，這一次也不能讓所有學(xué)生參與，就還會(huì)有一個(gè)批次），“小師傅”的培訓(xùn)雖然學(xué)生容易接受，但畢竟學(xué)生水平和經(jīng)驗(yàn)有限。老師還是要關(guān)注他們的技能操作過程，一是要關(guān)注安全規(guī)程，二是要指點(diǎn)他們不能解決的問題，對(duì)他們的操作要定時(shí)檢查，并適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，糾正問題，激發(fā)興趣。對(duì)于不能參加到這個(gè)批次的學(xué)生，主要由老師組織進(jìn)行技能操作觀摩，以便他們操作時(shí)能迅速上手，在基本技能操作上再提高水平。

4.“星火燎原”

這是技能操作的最后一批，也表示要讓所有學(xué)生完成本項(xiàng)目的技能訓(xùn)練。這時(shí)，以首批“小師傅”為領(lǐng)頭人，第二批骨干同學(xué)為主去指導(dǎo)剩余同學(xué)進(jìn)行技能操作，剩余的這些同學(xué)可能在技能操作和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一些問題，老師一方面要激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)他們的個(gè)人責(zé)任感和任務(wù)感，同時(shí)要協(xié)助指導(dǎo)者組織技能操作過程，解決他們的問題，對(duì)特別難的技能操作可以由“小師傅”協(xié)助解決。

二、“兵教兵”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的反思

1.“兵教兵”教學(xué)方式可以增強(qiáng)“小師傅”的自學(xué)能力

為防止在指導(dǎo)同學(xué)過程中被問倒，為了能在同學(xué)們面前顯示一下專業(yè)技能有多厲害，也為讓自己的“小徒弟”變得優(yōu)秀，作為“小師傅”，首先要去鉆研技能與指導(dǎo)方法，對(duì)一些難以理解的問題要主動(dòng)地請(qǐng)教指導(dǎo)教師，提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐效率。因此，推行“兵教兵”教學(xué)方式，能促使優(yōu)秀生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，而且提升自學(xué)理論的能力，使“小師傅”與“小徒弟”“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.“兵教兵”實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使中職生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

中職生的素質(zhì)參差不齊，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)小組中，有些學(xué)生反應(yīng)速度快，有些反應(yīng)速度慢；有些學(xué)生聽從指揮，服從安排，有些學(xué)生頑劣……單靠個(gè)人能力無法完成既定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這就要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待他人，抱著友好與謙虛之心與其相處，敏銳地看到對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，也清醒地看到對(duì)方的短處與不足取長(zhǎng)補(bǔ)短，求大同，存小異。通過小組合作，由組長(zhǎng)牽頭，在組內(nèi)采用手把手的“兵教兵”教學(xué)方式，使同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目實(shí)訓(xùn)中完成任務(wù)，使其體會(huì)到在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作的快樂，生生互學(xué)，生生互助，朝夕相處，感情自然密切，可化解許多矛盾，從而形成團(tuán)結(jié)向上的班集體，更好地適應(yīng)將來工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎輝雄.淺談如何提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果[J].大眾科技，2006（3）.

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（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）