鄒雪莉

摘 要：現(xiàn)在，農(nóng)村年輕的父母在外地打工的特別多，孩子一般都隨爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于受農(nóng)村文化水平的限制，這些孩子從小聽到的學(xué)到的都是方言，兒童語言的發(fā)展受到語言環(huán)境的影響，他們?nèi)雸@后，和小朋友、老師的交流都受到了一定程度的影響。如何改變這種受語言環(huán)境影響而導(dǎo)致的交流上的困難呢？從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：堅持說普通話，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，給幼兒提供模仿的機(jī)會；家園共同努力；創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗交流的樂趣。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；普通話；語言發(fā)展能力

語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具。一個人要順利進(jìn)入社會，適應(yīng)人類社會的發(fā)展，沒有相應(yīng)的語言能力是不行的。一個不具備優(yōu)秀語言能力的人是無法進(jìn)入未來的高科技社會的。促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，是幼兒園教育的一項重要任務(wù)。然而，現(xiàn)在農(nóng)村年輕的父母在外地打工的特別多，孩子一般都隨爺爺奶奶或外公外婆一起生活，由于受農(nóng)村文化水平的限制，這些孩子從小聽到的學(xué)到的都是方言，兒童語言的發(fā)展受到語言環(huán)境的影響，他們?nèi)雸@后，和小朋友、老師的交流都受到了一定程度的影響，如何改變這種受語言環(huán)境影響而導(dǎo)致的交流上的困難？下面就是我對班級中受語言環(huán)境影響的一個兒童的個案研究：

一、基本情況

我們班有一個叫曹××的小朋友，說的是一口南方方言，他說的話，我和配班老師連蒙加猜也猜不出，常常是這個孩子急得要哭了，我們也只能是一遍又一遍地猜測證實，再猜測再證實，直到他點頭為止。因為語言上的障礙，有幾次這個孩子都尿褲子了，正值冷天，孩子身上應(yīng)該多難受，那是可想而知呀！作為班主任的我就著急了，怎么辦？怎么辦？

二、家庭調(diào)查情況

我首先把該幼兒的情況告訴了他媽媽，從他媽媽的口中我得知曹××小朋友從小在外婆家長大（他外婆在浙江溫州），入園前剛從外婆家回來，從小和外公外婆生活在一起，由于受生活環(huán)境的影響，一直就這樣說話?，F(xiàn)在剛剛從外地回來，自己也不知如何改變這種情況，請老師幫幫忙。

三、情況分析

從入園以來的表現(xiàn)看，該幼兒性格活潑，好奇心較強(qiáng)，愛模仿，他與小朋友、老師的交流產(chǎn)生障礙的原因就是南方的方言，確切地說是由于受到語言環(huán)境的影響而產(chǎn)生的。

四、基本措施

1.教師堅持說普通話，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，給幼兒提供模仿的機(jī)會

幼兒的模仿能力是很強(qiáng)的，特別是曹××小朋友特別愛模仿，這是一個特別好的契機(jī)，我心中特別高興。針對此種情況，我在課內(nèi)外一直堅持說普通話，并讓配班老師也堅持這樣做（年齡已50歲的配班老師能一直配合堅持說普通話，特別不容易），幼兒整天在家聽?wèi)T了方言，他們對老師的普通話有一種新鮮感，特別感興趣并愿意主動去模仿。一段時間過去了，我對他的話“連蒙帶猜”已基本上理解了。但他和小朋友之間的交流還有一定的困難。

2.家園共同努力

要想讓該幼兒盡快融入這個大集體中，還要取得家長的配合。我就主動與曹××的媽媽取得聯(lián)系，讓她配合老師教育自己的孩子。曹××的媽媽是一個年輕的媽媽，是浙江溫州的，文化水平還可以，我讓她和孩子堅持說普通話，多交流，并讓她買一些適合孩子的書，用普通話講給孩子聽，讀的時候語速要慢，并夸大口型讓孩子模仿。

3.創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒說話

我園是一所農(nóng)村幼兒園，每班都有一塊種植園。曹××小朋友經(jīng)常到種植園去玩耍，有時流連忘返，上課還要老師喊，不是拔一棵蒜苗就是拔一棵蔥。我想這與他從小在南方生活見不到這些植物有很大的關(guān)系。既然孩子感興趣，這就是一個很好的教育契機(jī)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒的教學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對象。因此，作為教師，應(yīng)時刻留意幼兒身邊可以挖掘的素材。在下午活動課，我把幼兒帶到我們的種植園去參觀，所有的小朋友都欣喜若狂，特別是曹××小朋友特別興奮。我問：“小朋友，你們看到了什么？”小朋友爭先恐后地說：“我看到了蒜苗?！薄拔铱吹绞[了。”……有一天，我在種植園挖大蒜頭，曹××跑過來用普通話問：“老師，您在干嗎？”我回答說：“老師在挖好‘東西呢！”當(dāng)我挖出一棵蒜頭時，他竟然用非常驚奇的語氣對旁邊的小朋友說：“老師挖出一棵小蒜來?！北M管量詞用得不準(zhǔn)確，把“頭”說成“棵”，我仍然感到很欣喜，畢竟他能主動用普通話與小朋友交流了，并且我們都聽懂了他說什么。

五、效果

一個學(xué)年結(jié)束了，經(jīng)過老師與家長的共同努力，曹××小朋友的語言表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步，基本上能用普通話和別人交流了，我感到很欣喜，從對曹××小朋友的個案研究中，我明白幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，語言環(huán)境對幼兒的語言表達(dá)能力有著至關(guān)重要的影響，作為老師和家長，一定要竭盡所能，為我們的孩子創(chuàng)造語言表述的環(huán)境和機(jī)會，不要讓我們的孩子在起跑線上就慢了半拍。曹××小朋友上完小班又隨父母到外地就讀了，老師衷心祝福他的語言表達(dá)能力能躍上一個新臺階！

編輯 張珍珍