印惠琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！边@里指的區(qū)域活動的評價在區(qū)域游戲結(jié)束后就是教師通過觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)、對材料操作、交往合作等，發(fā)現(xiàn)問題并與幼兒共同探究、解決問題，是“品與評”結(jié)合的過程。如何利用評價功能，讓區(qū)域游戲價值最大化，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、評價主體多元表現(xiàn)

評價的主體應(yīng)多元化，注意與幼兒的互動。區(qū)域活動中，教師、幼兒都是參與者，因此評價時不能僅僅由教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)吸引幼兒主動參與，成為評價的主體之一。

1.幼幼互評。在評價幼兒在建構(gòu)活動中的一件作品時，老師可以采取把球拋給孩子的方式：“你覺得這件作品好在哪里？你有什么建議嗎？如果是你，你會怎么做？”“你會把你的五角星投給誰？為什么？”這樣一系列的問題能幫助幼兒建立評價意識，同時也能幫助幼兒樹立不斷發(fā)展的意識。

2.師幼互評。在當(dāng)孩子的經(jīng)驗盲區(qū)時，或者當(dāng)孩子們還沒有發(fā)現(xiàn)時，老師首先會帶著孩子們建立自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，提問：“你覺得畫面怎樣安排就更好了？”“如果是我，我覺得把它去掉可能就更好了！”通過這樣，老師作為參與者進(jìn)行評價，孩子們更能接受。

二、評價情境真實再現(xiàn)

1.愉悅性。有的老師會把評價環(huán)節(jié)變成孩子的批斗大會，對游戲過程中出現(xiàn)的規(guī)則問題過分放大，如孩子們沒有及時將材料放到指定的位置，游戲時破壞游戲材料，游戲時影響他人，游戲時沒有在規(guī)定區(qū)域內(nèi)活動等。評價切忌在集體面前批評某個孩子，這樣只能使孩子在活動中過于拘謹(jǐn)，活動評價時也不敢發(fā)表自己的見解。

2.真實性。結(jié)合具體的情境，開展評價，能讓幼兒的游戲情境更加逼真，更加有效。通?？梢圆扇z像或者拍照等手段再現(xiàn)游戲情景，還原游戲現(xiàn)場。孩子們通過教師提供的游戲情境，發(fā)表自己的看法。同時也可以引發(fā)生生互動，促進(jìn)共同成長。

三、評價方式靈活運(yùn)用

評價時應(yīng)該重點(diǎn)清晰，繁簡結(jié)合，應(yīng)該深入剖析重點(diǎn)問題。當(dāng)我們不可能對每一個區(qū)域進(jìn)行評價時，如何兼顧每個孩子，使每個孩子都有成功被關(guān)注的體驗，同時又能深度地提升區(qū)域游戲的水平？

1.慣用歸類評價?？紤]到班級人數(shù)眾多，要想每一個環(huán)節(jié)，每一個幼兒都點(diǎn)評似乎不太可能。這時，可以使用歸類統(tǒng)計的方式，一部分一部分進(jìn)行評價。如，在涉及合作游戲時，老師提問：“還有誰和誰也是這樣合作的？”“今天還有誰也是玩得和他一樣的？”通過這樣的提問，使每個孩子得到關(guān)注，讓每個孩子都能成為評價的主體。

2.堅持重點(diǎn)評價。這種評價方式能讓學(xué)生在一種材料或情境下持續(xù)深入地游戲，獲得更深層次的發(fā)展。如：“除了用這種捆法，還有其他的方法嗎？我們一共嘗試了幾種捆法，下次大家還可以去試一試?！边@樣既調(diào)動了幼兒對于前期區(qū)域活動的經(jīng)驗梳理，同時又能總結(jié)本次活動的經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒對后期區(qū)域活動的興趣。

3.活用動態(tài)評價。評價過程應(yīng)由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài)評價，貫穿活動的全過程。評價并不僅僅是區(qū)域活動某一環(huán)節(jié)的事，并不是靜態(tài)的，它應(yīng)該貫穿于活動的全過程，是動態(tài)的，是發(fā)展的，是關(guān)注幼兒活動的全過程，是適應(yīng)活動發(fā)展、幼兒需要而隨時出現(xiàn)的。

4.善用激勵評價。在區(qū)域游戲中，孩子們通過交流分享獲得了相關(guān)的間接經(jīng)驗，然而這些間接經(jīng)驗要變成孩子的直接經(jīng)驗還需通過后期的操作實踐。如，在“積木抽抽樂”中，孩子們想到了抽取第幾根積木能使整個積木造型不倒，但其他孩子也想去試一試。這時老師用激勵性的話語推動：“你除了抽取這部位的積木之外還有其他的方法嗎？下次可以去試一試。”又如，在建構(gòu)活動中，我們經(jīng)常會在評價中提出新的要求，激勵幼兒探索的興趣?！俺诉@些，還可以添上些什么？”“你下次還想怎樣做呢？”

四、評價內(nèi)容全面深入

1.關(guān)注幼兒習(xí)慣的評價。如游戲材料的整理、區(qū)域游戲規(guī)則的遵守等都應(yīng)在游戲評價中進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)，確保幼兒能有序地開展游戲。

2.關(guān)注幼兒游戲品質(zhì)的評價。評價時，除了說現(xiàn)象以外，更要分析現(xiàn)象背后的原因，通過分析提升活動質(zhì)量，挖掘現(xiàn)象背后的價值。如在游戲活動中，孩子們是否能專注、持續(xù)地投入游戲，是否能與同伴友好合作，是否能遵守游戲的規(guī)則等，都可以成為游戲評價的內(nèi)容之一。

3.關(guān)注結(jié)果的評價。游戲結(jié)果的評價是作為區(qū)域游戲評價的重要內(nèi)容之一。因為在游戲過程中，我們很難打斷孩子的思維了解孩子的想法。所以，從游戲的成果來解讀孩子，與孩子取得交流互動，了解孩子內(nèi)心的想法，從而給予支持與肯定，也能起到展示交流的作用。

總之，區(qū)角活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過評價，不僅有利于教師了解幼兒在活動中的行為表現(xiàn)、發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要、個別差異等，更有利于教師合理設(shè)置游戲內(nèi)容，及時調(diào)整投放材料，不斷提高活動區(qū)活動的質(zhì)量。

誗編輯 張珍珍