徐德群

課程教育改革的基本理念之一，就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)作為這種新的教學(xué)理念的載體，為學(xué)生的自主探索、合作交流、自主發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不再是一味接受知識(shí)的“容器”，而變成了一個(gè)具有獨(dú)立性，主動(dòng)性、個(gè)性的探索者、發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明者。簡(jiǎn)述了當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，并簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)的意義，闡述了在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用。

高中政治小組合作現(xiàn)狀意義應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)生的心目中，高中的政治課不像語(yǔ)文，擁有字字珠璣的文章，蘊(yùn)含纏綿悱惻的情感，像是一張精心布局的油彩畫(huà)，精彩、豐富、耐人尋味；也不像是歷史，擁有古今中外的故事，包攬世界發(fā)展的長(zhǎng)河，像是一幅意境深遠(yuǎn)的潑墨畫(huà)，悠遠(yuǎn)、震撼、引人入勝；而是長(zhǎng)篇大論的，就像是一張布滿(mǎn)密密麻麻黑字的演講稿，繁瑣，枯燥，毫無(wú)頭緒。高中政治課之所以會(huì)給學(xué)生留下這樣的“壞印象”，都是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的“記憶”，力求高分，而忽視對(duì)知識(shí)的“探索”。新一輪教學(xué)改革的不斷深化，迫切的要求我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式說(shuō)“NO”，改變勢(shì)在必行。

然而，小組合作學(xué)習(xí)，雖然是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，但仍然是由教師組織的。在政治課上，是否開(kāi)展小組合作，就什么問(wèn)題開(kāi)展小組合作等都取決于教師的考量和判斷。課程教育改革實(shí)施的如火如荼，很多教師也大有改革的熱情，不僅精神上大力支持，而且實(shí)際上也付諸于行動(dòng)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，又“誤入歧途”：

1.形式主義嚴(yán)重

主要表現(xiàn)在：其一，統(tǒng)一、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，其間學(xué)生小組合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是完成教師事先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)，小組合作形同虛設(shè)；其二，在教學(xué)實(shí)踐中，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，隨意選擇合作探究的問(wèn)題，無(wú)論這個(gè)問(wèn)題是不是值得探究，小組合作意義全無(wú)。其三，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，不給學(xué)生留有一點(diǎn)的準(zhǔn)備和思考的時(shí)間，就倉(cāng)促的進(jìn)行小組討論，這樣形式的小組合作，只不過(guò)是課堂的點(diǎn)綴，毫無(wú)實(shí)質(zhì)意義可言……

2.缺乏實(shí)時(shí)監(jiān)控

主要表現(xiàn)在，小組合作過(guò)程中，教師缺乏目的性的指導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致本應(yīng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率的小組合作模式演變成了“放羊”模式。由于沒(méi)有實(shí)時(shí)監(jiān)控，在小組合作中，有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”，聊閑篇，自由散漫，這種狀態(tài)，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，于教學(xué)效率無(wú)益。

3.參與度不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)呈現(xiàn)出這樣的情景：學(xué)習(xí)成績(jī)較好，性格外向的學(xué)生在其中發(fā)言多，占主導(dǎo)的地位；反之，學(xué)習(xí)能力較差，性格內(nèi)向的學(xué)生，則甚少發(fā)言，充當(dāng)陪襯的角色。在小組總結(jié)發(fā)言時(shí)，表現(xiàn)更為明顯，一兩個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，整理，總結(jié)，并代表發(fā)言，而其他的學(xué)生則是處在游離的狀態(tài)，學(xué)生能力得不到全面的提高和發(fā)展。

4.合作態(tài)度消極

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，參與意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，從而形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。然而在合作實(shí)踐過(guò)程中，教師無(wú)法保證每一位學(xué)生之間都是友好、互助的。學(xué)生之間爭(zhēng)吵，不友好；自私，不分享；自我，不合作的現(xiàn)象屢有發(fā)生。學(xué)生合作的態(tài)度消極，直接影響小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

部分教師之所以會(huì)“誤入”以上“歧途”，主要是因?yàn)闆](méi)能深入的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、探究和體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)意義所在。教師要在思想上明確小組合作的目的和意義，只有這樣，才能在行為上做出正確的考量和預(yù)設(shè)。

（1）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生參與性，提高教學(xué)效率

在高中教學(xué)中，大部分的高中生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。尤其是一些學(xué)習(xí)能力較低，性格內(nèi)向的學(xué)生，更是在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著最為“忠實(shí)”的“聽(tīng)眾”。小組合作的教學(xué)模式就在其間呈現(xiàn)出了教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：一方面，小組人員較少，討論、探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難出現(xiàn)死角，每一位組員都能在小組內(nèi)找到自我價(jià)值，有機(jī)會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)言人；另一方面，小組人員分工明確，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各司其職，不僅有效提高參與度，而且還有利于學(xué)生自身潛力的挖掘和發(fā)揮。

（2）合作學(xué)習(xí)有助于突出學(xué)生主體性，促進(jìn)全面發(fā)展

在政治課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些事實(shí)政治的問(wèn)題。針對(duì)一些需要進(jìn)行探討的問(wèn)題，采用小組合作的模式，將政治教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化分解，不僅能有效增加課堂的教學(xué)容量，拓展學(xué)生的見(jiàn)聞，而且還能很好地突出學(xué)生的主體地位。在探討過(guò)程中，不同的學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以得到能力的全面提升。

（3）合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生交際性，培養(yǎng)合作精神

良好的人際交往是人一生賴(lài)以生存的重要能力，是學(xué)生走上社會(huì)成就自我的寶貴財(cái)富。在高中政治課堂上，學(xué)生要參與小組合作，并共同完成共同的目標(biāo)，就需要小組組員之間相互理解、信任、交流、幫助、配合和支持，積極地承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，從而，在同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

那么，在高中政治課堂教學(xué)中，怎樣才能扎實(shí)、有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，得到了一些經(jīng)驗(yàn)和收獲，拋磚引玉。

1.精心準(zhǔn)備是前提

“有備無(wú)患”，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作：

首先，是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)突出，采用特殊字體或者顏色；添加時(shí)政鏈接，增加容量和課堂豐富性；采用填空題的方式，督促學(xué)生預(yù)習(xí)；頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置名言警句等，大到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，小到頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置，力求完整、大方、完善。

其次，是探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)。問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師不僅要備教材，而且還備學(xué)生，充分結(jié)合課本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)施政治，以及學(xué)生的生活實(shí)際，包括知識(shí)水平，能力層次等。在教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生整體情況的差異，設(shè)置不同等級(jí)和層次的探究問(wèn)題。

最后，是帶頭人的培養(yǎng)。小組合作中，必須要有一個(gè)學(xué)生，是在其中起到帶動(dòng)作用的。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合政治的學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)常性的設(shè)置一些時(shí)政分析活動(dòng)，辯論賽等等，在培養(yǎng)一些具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，在活動(dòng)中，得到能力的鍛煉和提高。

2.課堂引導(dǎo)是關(guān)鍵

首先，是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，任何以教學(xué)質(zhì)量下降為前提的課改都是失敗的，為了保證教學(xué)質(zhì)量，課堂上必須要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。在小組學(xué)習(xí)之前留下時(shí)間，一方面檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，另一方面對(duì)于課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。小組合作學(xué)習(xí)中，教師除了精心準(zhǔn)備探索問(wèn)題之外，還應(yīng)在學(xué)生激烈討論的過(guò)程中，走到中間，扮演“聽(tīng)眾”并適時(shí)的介入，給予啟發(fā)和引導(dǎo)，避免學(xué)生“走彎路”，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，小組合作中，控制和評(píng)價(jià)也非常重要的。總之，只要教學(xué)中，我們不斷的堅(jiān)持和完善，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，才能有效地提高高中政治課堂的教學(xué)效率。