王海峰

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從古至今，我們一直習(xí)慣于把教師比喻成蠟燭——燃燒自己，照亮別人。這個比喻向世界展示出了教師無私奉獻(xiàn)的精神。但當(dāng)我們靜下來想一想的時候，就會發(fā)現(xiàn)，蠟燭燃燒自己是無私而又壯烈，也確實能夠照亮別人，但是蠟燭自身的光是有限的，它的壽命更是有限的，一旦蠟燭熄滅，或燃燒殆盡，周圍又將一片漆黑。很明顯這一比喻與我們的教改理念——素質(zhì)教育是迥然不同的。筆者就多年從事中學(xué)生養(yǎng)成教育工作談些粗淺體會。

中學(xué)生自主教育養(yǎng)成教育一、堅持全方位育人，構(gòu)建適應(yīng)時代要求的“自主教育”序列

圍繞“以德啟智、立德樹人”這一理念，我們要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，時時處處體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓“自主教育”成為德育教育的主旋律，構(gòu)建了“自主行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主管理習(xí)慣、自主健體習(xí)慣、自主個性發(fā)展習(xí)慣”為內(nèi)容的“自主教育”序列，引導(dǎo)學(xué)生健康、主動、和諧發(fā)展。

自主行為習(xí)慣。以落實日常行為規(guī)范為主要內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主教育、自主評價的作用，使學(xué)生在自律中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)為載體，以自主探究為主線，充分貫徹以學(xué)定教的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

自主管理習(xí)慣。以合作學(xué)習(xí)小組為載體，以學(xué)生自治為核心，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力為目的，使學(xué)生在自主中學(xué)會合作、在合作中學(xué)會自治，養(yǎng)成自主管理的良好習(xí)慣，探索構(gòu)建班級學(xué)生自治管理新機(jī)制。

自主健體習(xí)慣。以陽光體育活動為載體，通過豐富多彩的健體活動，形成“我運(yùn)動、我健康，我參與、我快樂”的意識，形成良好的健體習(xí)慣。

自主個性發(fā)展習(xí)慣。以社團(tuán)教育為載體，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的，使學(xué)生在豐富多彩的社團(tuán)活動中，展示自我，實現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，養(yǎng)成積極向上的自我個性發(fā)展習(xí)慣。

二、堅持全程育人，暢通以生活體驗為主的“自主教育”渠道

我們堅持“時時講養(yǎng)成、事事將養(yǎng)成、處處講養(yǎng)成”的思路，體現(xiàn)重過程、輕結(jié)果的原則，通過“五條”實施途徑，全過程抓養(yǎng)成，確保養(yǎng)成教育落到實處。

（一）課程育人，創(chuàng)新“自主教育”有效載體

課程是育人的載體。為提高“自主教育”的科學(xué)性和規(guī)范化水平，我們積極拓寬課程資源，優(yōu)化德育課程理念，加大德育實施力度，取得良好效果。

一是將德育主題班會納入校本課程，每周一課時，形成系列，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育、感恩教育、責(zé)任教育、誠信教育等。

二是開設(shè)德育評價課，每周一節(jié)，采取量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，促使學(xué)生健康發(fā)展。

三是開設(shè)國防教育課，每年新生入校都要舉行軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神、磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識。

四是開設(shè)心理健康教育，使學(xué)生正確對待生命的價值，樹立正確的人生觀，善待自己。

五是倡導(dǎo)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感投入，認(rèn)真落實“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、進(jìn)取、向上的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六是拓寬教育渠道，充分發(fā)揮家長委員會的作用，積極實施家長義教活動，形成家校合理，提高育人效果。

（二）活動體驗，搭建“自主教育”生命平臺

新道德教育倡導(dǎo)德育要回歸生活、回歸實踐。為提高德育的實效性，我們沿著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化”的思路，積極開展豐富多彩的主題教育活動，取得理想效果。

為使養(yǎng)成教育的各項要求讓學(xué)生入腦入心，及時開展了學(xué)規(guī)范、背規(guī)范活動；為進(jìn)一步加深師生對養(yǎng)成教育的理解，我們優(yōu)秀案例評選活動、“好習(xí)慣伴我成長”演講比賽、養(yǎng)成教育征文活動、疊被小能手評選活動等等。

我們還認(rèn)真開展感恩教育、責(zé)任教育、愛心教育、自信教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理習(xí)慣，促進(jìn)其健全人格的形成。

（三）文化浸潤，濃化“自主教育”良好氛圍

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要構(gòu)建一個健康向上的大環(huán)境。在實施養(yǎng)成教育的過程中，我們非常注重打造養(yǎng)成教育的文化氛圍，形成濃厚的文化底蘊(yùn)，用文化浸潤學(xué)生心田，形成良好習(xí)慣。

一是加強(qiáng)以養(yǎng)成教育為主旋律的校園環(huán)境文化建設(shè)，通過名人名言、凡人哲語等，營造養(yǎng)成教育的空間環(huán)境。

二是大力營造養(yǎng)成教育的輿論氛圍，通過每日集體宣誓、國旗下講話、校園廣播，積極倡導(dǎo)“養(yǎng)成良好習(xí)慣光榮”的氣氛。使學(xué)生在良好文化的熏陶下，促進(jìn)良好道德行為的生成。

（四）評價激勵，確?！白灾鹘逃睂嵭?/p>

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，最初往往是從約束開始。為發(fā)揮評價的導(dǎo)向和監(jiān)督功能，我們構(gòu)建了以學(xué)生自我評價為核心的多元化養(yǎng)成教育評價體系，對學(xué)生實現(xiàn)多元評價。

三、堅持全員育人，建立以學(xué)生為本的“自主教育”長效機(jī)制

學(xué)生良好習(xí)慣的形成是一項系統(tǒng)的工程，需全員參與，齊抓共管，為提高管理的科學(xué)性，我們認(rèn)真貫徹五項原則：以德啟智原則、規(guī)范性原則、自主性原則、知行統(tǒng)一原則、持久性原則，大大提高了養(yǎng)成教育的科學(xué)性。

所謂“以德啟智原則”，就是我們高度重視德育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，通過德育改善學(xué)生的智育水平，通過提高學(xué)生的情商、促進(jìn)學(xué)生智商的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

所謂規(guī)范性原則，是指我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，時時處處事事都要體現(xiàn)規(guī)范性。規(guī)范設(shè)計、規(guī)范實施，確保實效。

所謂自主性原則，就是“以學(xué)生為主體”，以滿足學(xué)生的個體需要為目的，時時處處體現(xiàn)“自主”，充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

所謂知行統(tǒng)一原則，就是要體現(xiàn)“知、情、意、行”這樣一個教育過程，以產(chǎn)生“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”的效果。

所謂持久性原則，就是在管理上要體現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實、恒”策略，因為習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此，必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，必須要嚴(yán)要求、精細(xì)化、抓落實、反復(fù)抓，逐步形成長效機(jī)制。

“自主”養(yǎng)成教育的實施，使教師樹立了正確的教育觀，學(xué)生樹立了正確的價值觀，大大優(yōu)化了育人環(huán)境，改善了學(xué)生心理，形成了積極、健康、向上的氛圍。通過近一年的實踐，已初見成效，走進(jìn)我校校園，“舉止講文明，跑操講整齊、就餐講秩序、就寢講安靜、內(nèi)務(wù)講整潔、班級管理講自主、課堂學(xué)習(xí)講合作、社團(tuán)活動盡張揚(yáng)”的良好局面已初步形成?！皶r時講自主、事事好習(xí)慣”已巍然成風(fēng)。德育教育的成功推動了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入開展，受到社會各界和家長的廣泛贊譽(yù)。

“自主”養(yǎng)成教育的實施，使教師樹立了正確的教育觀，學(xué)生樹立了正確的價值觀，大大優(yōu)化了育人環(huán)境，改善了學(xué)生心理，形成了積極、健康、向上的氛圍。