王小平

如何在學校營造濃厚的禮儀文化氛圍，對學生進行受益終身的禮儀教育，成為我們教育者面對的現(xiàn)實問題。筆者從2013年在學校組織開展禮儀教育校本課程的開發(fā)和探索，經(jīng)過2年多的努力，取得了可喜的成績，現(xiàn)將一些具體的做法和同行分享。

學校禮儀文化氛圍精細化管理活動我國是世界四大文明古國之一，古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。清初思想家顏無有句名言：“國尚禮則國昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰”。講究文明禮儀、互相尊重，必然有利于國家的安定團結(jié)，有利于人與人之間的友好相處，有利于家庭關(guān)系的和睦，有利于個人的思想道德修養(yǎng)。注重對孩子進行文明禮貌教育，無論對國家、家庭，還是對孩子自身來說，都具有十分重要的意義。

現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，“不懂禮貌，做事不計后果，自私任性，不善于和同伴合作”等現(xiàn)象普遍存在，在少數(shù)孩子身上還較為嚴重，可見，對學生進行文明禮儀傳統(tǒng)養(yǎng)成教育有著現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。因此如何在學校營造濃厚的禮儀文化氛圍，對學生進行受益終身的禮儀教育，就成為我們教育者面對的現(xiàn)實問題。本人從2013年在學校組織開展禮儀教育校本課程的開發(fā)和探索，經(jīng)過2年多的努力，取得了可喜的成績，現(xiàn)將一些具體的做法和同行分享。

一、精細化的管理是禮儀教育活動的有效保障

1.開發(fā)《禮儀教育》校本教材，進行系統(tǒng)科學的教育

組織骨干教師，利用業(yè)余時間，廣泛搜集資料，開發(fā)一套較為全面、科學、系統(tǒng)的適合小學生學習的《禮儀教育》校本教材，并在實踐過程中不斷更新和完善。

2.營造濃郁的禮儀教育環(huán)境

充分利用學校橫幅、標語、黑板報、手抄報、宣傳欄、宣傳牌等資源，著力營造濃郁的禮儀文化氛圍。尤其是校園文化墻布置，更是要凸顯這一主題。

3.完善管理網(wǎng)絡(luò)體系

成立學校禮儀教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌規(guī)劃禮儀教育工作，分工合作，做到人、財、物到位，確保禮儀教育工作的順利實施。具體由校長室，教導(dǎo)處（少先隊），教研組，班主任、任課教師構(gòu)成五級管理主體。任課教師負責課堂常規(guī)教學中禮儀教育資源的挖掘和禮儀教育滲透；班主任負責日?；顒雍捅O(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)學生遵守禮儀的自覺性；教研組負責研究課堂教學中禮儀教育的有效途徑；教導(dǎo)處（少先隊）負責課程管理、組織競賽及教學服務(wù)；校長室負責長遠規(guī)劃及必要的設(shè)施投入。這樣便形成了“五級管理網(wǎng)絡(luò)”體系，不僅凸顯了學校禮儀教育工作的整體性，而且保證了學校禮儀教育、競賽活動的有序高效開展。

4.加強課程管理，確保教學效率

（1）嚴格課程設(shè)置，改善課程結(jié)構(gòu)。除正常開設(shè)國家規(guī)定課程以外，每周開設(shè)一節(jié)《禮儀教育》課，以保證必要的教學時間。

（2）嚴格教學管理，提高教學效率。加強對《禮儀教育》校本課程的教學管理，要求教師上課要有詳案，同時每學期開展《禮儀教育》優(yōu)質(zhì)課競賽，督促教師上好《禮儀教育》課程，提升教育效果。

5.落實完善制度，建立評價機制

建立能促進學校禮儀教育工作的規(guī)章制度及評價機制，如《升國旗制度》《集會制度》《會議制度》等規(guī)章制度和《文明禮儀示范班評價標準》《校園禮儀星評價標準》《特色班級驗收標準》等評價制度。通過不同角度、不同層面合理的評價，促進校園禮儀文化更好更快發(fā)展。

二、豐富多樣的活動，是禮儀文化形成的主要途徑

1.禮儀教育處處滲透，家校聯(lián)手促和諧社會

（1）學習禮儀，加強禮儀教育和培訓(xùn)。學校開設(shè)《禮儀教育》校本課程，對學生進行集中且具體的禮儀教育；同時對教師進行禮儀培訓(xùn)，引導(dǎo)教師的言行。要求師生認真學習文明禮儀，并將之滲透到師生日常生活的舉手投足中去。

（2）實踐禮儀，堅持文明禮儀教育與師生日常工作學習生活相結(jié)合。注重在工作、學習、生活、活動中提高師生的文明意識，養(yǎng)成文明行為，做到人人學禮儀、懂禮儀、崇禮儀、用禮儀、傳禮儀，營造講禮儀的良好氛圍。同時，通過紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的值周，管理人員的日檢查、周評比、升旗儀式中每周工作點評等形式，樹榜樣、抓典型，把學生的禮儀實踐工作落到實處。

（3）展示禮儀，堅持文明禮儀教育與實踐活動相結(jié)合。學校以各種主題教育實踐活動為載體，利用升旗儀式、主題班會和重大紀念日，進行文明禮儀教育；利用學科教學，組織學生開展朗誦、演講、繪畫、寫作、慰問、參觀、訪問等文明禮儀體驗教育活動。

（4）宣傳禮儀，堅持文明禮儀教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。組織廣大教職員工認真學習各種禮儀規(guī)范，以“學為人師、行為世范”為準則，時時、事事、處處做學生的榜樣；通過“家長學校”等多種形式，加強對家長禮儀意識的教育，充分發(fā)揮家長的“身教勝于言教”的作用；同時充分利用公益活動、寒暑假等時機，倡導(dǎo)學生走出家庭，走進鄉(xiāng)村，宣傳禮儀知識，實踐禮儀行為，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者，讓文明禮儀真正走進家庭、走進社會。

2.主題活動引領(lǐng)，營造師生校園行為禮儀美

（1）在全校開展“一個微笑，一聲問候”活動，引導(dǎo)全體師生從小事做起，注重交往禮儀。

（2）實行首位負責制：家長來到學校，哪位教師或?qū)W生看到了，主動打招呼，引領(lǐng)他們找到要找的人員。

（3）在教師隊伍中開展“一杯茶”活動：有人來訪，不僅要微笑迎接，主動打招呼，在辦公室還要遞上一杯茶。

（4）在班級開展文明禮儀星評比活動，在全校開展“爭創(chuàng)文明禮儀示范班”活動及“校園禮儀星”評比，全校大會進行表彰獎勵，同時在校園宣傳欄廣泛宣傳。

3.考核評價督促，營造各項活動禮儀美

（1）學校結(jié)合實際和不同年齡段學生的心理特點，制訂相應(yīng)的文明禮儀教育分層目標，并將其貫徹到教育教學實踐中去。以造就學生健全的人格為目標，遵循“小一點”“近一點”“實一點”的原則，開展讀、講、賽、評等一系列活動。讀，即讀書活動，組織學生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》以及有關(guān)禮儀常識及古今中外的名人講文明懂禮貌的故事書；講，即講學習文明禮儀后的心得體會；賽，即組織學校性的文明禮儀知識競賽；評，即對學生的儀容穿戴、文明禮儀、衛(wèi)生習慣、遵紀守法等行為規(guī)范進行評比，評選“校園禮儀星”。

（2）將禮儀納入學校各種評價當中，督促教師時時關(guān)注學生禮儀教育，學生事事注重禮儀規(guī)范。如在課堂教學評價中，加入禮儀教育這一項評價，提醒教師時時處處事事注意挖掘課堂、教材以及學生行為中的禮儀規(guī)范，及時對學生進行禮儀教育。在競賽活動中，評分表中禮儀占一定分值，促使師生在活動中規(guī)范禮儀，以此達到學以致用的目的。

（3）把禮儀教育作為每個科目和每項活動的第一節(jié)課，讓學生先知禮，然后在學習生活活動中守禮，逐步培養(yǎng)學生時時處處事事講禮儀的好習慣。特別是在各類活動校本課程中，第一課就應(yīng)該是此項活動的相關(guān)禮儀教育與練習，繼而在以后的教學中不斷鞏固這項活動禮儀。