闞茜茹

通常我們上課都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，教師語(yǔ)言表達(dá)的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要具有正確的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，更要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。教師在課堂中要能夠運(yùn)用語(yǔ)言的魅力去吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。

一、巧用啟發(fā)性的語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！庇纱丝梢?jiàn)，積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。本人在語(yǔ)文教學(xué)中常用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，有效引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探求。

例如，教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課《藏戲》，上課伊始，我走進(jìn)教室面帶微笑地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了你們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的一種戲曲，想知道是什么嗎？”由于年齡小，好奇心大，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)自然急切地想知道我?guī)?lái)了什么。這時(shí)，我就出示藏戲的各種圖片讓學(xué)生欣賞，然后我接著問(wèn)：“你們想知道這是什么戲種嗎？它又是怎么形成的？今天，就讓我們共同領(lǐng)略有著悠久歷史、深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲吧！”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就在我的啟發(fā)性語(yǔ)言中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為此，課堂教學(xué)中，教師要巧用語(yǔ)言去啟智，要將知識(shí)的介紹和情感的激發(fā)融于一體，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要能抓住重點(diǎn)，切中要害，能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，然后運(yùn)用的過(guò)程中還要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音質(zhì)的變化，以便更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維不斷走向深入。

二、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

鼓勵(lì)是種藝術(shù)，也是一種美德。鼓勵(lì)能讓人興奮，能促進(jìn)和刺激人的思維，讓人充滿自信，使人一步步走向成功。作為老師，更應(yīng)該很好地應(yīng)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，幫助學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡，在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常運(yùn)用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，特別是請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生一般比較緊張，我就會(huì)用親切、柔和的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：“試一試，老師相信你能行！”“別急，再想想，相信你一定可以說(shuō)好的！”“你的想象真豐富，請(qǐng)大聲說(shuō)出來(lái)！”“小組的想法真是與眾不同，這是你們智慧的結(jié)晶，真了不起！”……

三、會(huì)用競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)言

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)的時(shí)候。在課堂教學(xué)中，我通常會(huì)發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)性語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，讓他們之間產(chǎn)生“沖突”，以便喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)由此變得活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入思考。這時(shí)，課堂也會(huì)由此而豐富起來(lái)，課堂效果也會(huì)因此而提高，生成也會(huì)不斷產(chǎn)生。如“比一比，看誰(shuí)讀得最快最好！”“你好有創(chuàng)意?。∮姓l(shuí)比他還有創(chuàng)意呢？”“別大意??！別人正準(zhǔn)備超過(guò)你們呢？”……通過(guò)這樣的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)提高、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勇氣，提高深入探究的能力。

競(jìng)爭(zhēng)性語(yǔ)言的合理運(yùn)用，除可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在知識(shí)形成的過(guò)程中不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生充分享受到思維活動(dòng)帶來(lái)的成功喜悅。

四、善用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間存在著差異。因此，在課堂中，我會(huì)特別注意孩子們的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生。對(duì)于個(gè)別不喜歡發(fā)言的學(xué)生，我的評(píng)價(jià)是：“真希望能聽(tīng)到你的聲音。”當(dāng)有的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，明知道問(wèn)題的答案，卻組織不好語(yǔ)言，這時(shí)我就會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)說(shuō)：“難道意思是說(shuō)……是這樣嗎？”當(dāng)一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生答對(duì)了一道較難的題目時(shí)，我就會(huì)拍手叫道：“你真是太棒了！如果從現(xiàn)在開(kāi)始以后每天都能像現(xiàn)在這樣肯動(dòng)腦筋，老師相信你一定是班里最棒的！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答的不符合老師的要求時(shí)，我就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你的想象力真豐富，老師很欣賞你的大膽猜想?！边@樣一來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得雖然沒(méi)有回答對(duì)，但是可以很體面地坐下，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用不止以上這些，真正落實(shí)好它，還有個(gè)“度”的把握，它僅僅是一種手段，只有一切從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、一切利于學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)出發(fā)，語(yǔ)言技巧的運(yùn)用才是合理的，才能達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言文字的目的。