周杰

計(jì)算粗心、易出錯(cuò)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。仔細(xì)分析，出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一般有這樣幾種心理因素：（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣。（2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的感知不正確。計(jì)算題由數(shù)字和符號(hào)組成，比較枯燥，容易引起知覺(jué)錯(cuò)誤。（3）學(xué)生注意力不集中。筆算是心智活動(dòng)與肢體活動(dòng)的集合，要邊看邊寫，邊回憶法則邊計(jì)算，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制約了注意力的集中、分配與轉(zhuǎn)移，往往顧此失彼。

要提高學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理就顯得尤為重要。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面入手能改善學(xué)生的運(yùn)算心理，從而極大地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

一、讓學(xué)生感受到計(jì)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

1.聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用教學(xué)計(jì)算知識(shí)

聯(lián)系學(xué)生感興趣的事件或生活里的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)計(jì)算，不僅有利于激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支持作用。更重要的是，學(xué)生從中能夠感受到學(xué)習(xí)計(jì)算是基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，體會(huì)正確計(jì)算的意義和價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)真的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”時(shí)，教師先出示主題圖，小星說(shuō)，我有50張郵票，小梅說(shuō)，我有26張郵票。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：小星和小梅一共有多少?gòu)堗]票？

師：會(huì)列式嗎？

生：50+26。

師：還能提出不同的問(wèn)題嗎？

學(xué)生分別提出：小星比小梅多多少?gòu)?？小梅比小星少多少?gòu)?？小星和小梅相差多少?gòu)垼?/p>

師：這幾個(gè)問(wèn)題有什么聯(lián)系？

生：都是用減法計(jì)算。

生：列式都是50-26。

師：50-26，你會(huì)算嗎？

生：（學(xué)生異口同聲）會(huì)！

教師組織學(xué)生獨(dú)立思考，完成計(jì)算……

在相關(guān)信息呈現(xiàn)后，教師放手讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體情境進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同問(wèn)題之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)算式。在這一過(guò)程中，學(xué)生感悟到算式是這一類問(wèn)題情境的模型，計(jì)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。當(dāng)計(jì)算成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要時(shí)，責(zé)任感自然也會(huì)伴隨計(jì)算的始終。

2.增強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的興趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“奪紅旗”“開火車”等比賽活動(dòng)，是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的保留節(jié)目。這些活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)計(jì)算的趣味性和計(jì)算的責(zé)任感。在注意練習(xí)形式之趣的同時(shí)，我們還充分利用計(jì)算中數(shù)與運(yùn)算的特點(diǎn)，用內(nèi)容之趣吸引學(xué)生，讓學(xué)生獲得對(duì)計(jì)算的良好心理體驗(yàn)。如，在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，我們可以借助類似15×15=225，

25×25=625，35×35=1225等特殊運(yùn)算，挖掘12×12=144與11×13=143之間的內(nèi)在聯(lián)系等，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的愿望。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣

1.設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致感知、看清數(shù)字、認(rèn)準(zhǔn)符號(hào)的習(xí)慣

如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下一組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)看清數(shù)字、仔細(xì)抄題的良好習(xí)慣，促進(jìn)計(jì)算技能的形成：

16+53 32+29 93-42 86-17

16+35 23+29 93-24 68-17

2.設(shè)計(jì)改錯(cuò)練習(xí)，滲透計(jì)算細(xì)心習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)把算式中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)的現(xiàn)象。如，把“+”誤寫作“-”，把“56”寫成“65”，把“24×3”抄成“23×4”等。在四則混合運(yùn)算中，會(huì)忘記把暫時(shí)不參加運(yùn)算的部分抄下來(lái)。練習(xí)時(shí)，經(jīng)常呈現(xiàn)一些典型的錯(cuò)例，讓學(xué)生糾錯(cuò)、改錯(cuò)，通過(guò)信息的不斷刺激，幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

三、定期檢測(cè)，增強(qiáng)計(jì)算學(xué)習(xí)的信心

依據(jù)基本計(jì)算技能的教學(xué)目標(biāo)，我們可經(jīng)常性地安排計(jì)算測(cè)查，讓學(xué)生了解自己的計(jì)算狀況，看到進(jìn)步、增強(qiáng)信心，找到問(wèn)題、分析原因，有針對(duì)性地提高計(jì)算水平。蘇教版教材在計(jì)算內(nèi)容中，經(jīng)常通過(guò)色塊呈現(xiàn)一些綜合練習(xí)，用來(lái)檢查學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展水平。練習(xí)時(shí)，安排學(xué)生獨(dú)立完成，再組織反饋，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。

當(dāng)然，學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因是多方面的，除了心理方面的原因，還有認(rèn)知缺陷、不良習(xí)慣等。出錯(cuò)后，讓學(xué)生陳述出錯(cuò)的“理由”，弄清出錯(cuò)的原因，這樣才能知道學(xué)生真正的困難，進(jìn)而創(chuàng)造合適的外部環(huán)境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我否定”，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算心理，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。