肖敏

摘 要：對(duì)英語教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了深層剖析，并提出了相應(yīng)的策略，旨在為小學(xué)英語教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以促進(jìn)小學(xué)英語課程的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；問題；年齡；語言環(huán)境；愛國(guó)精神

隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織和申奧的成功，一股學(xué)英語的熱潮襲入中國(guó)，涌入各所學(xué)校。如今，小學(xué)三年級(jí)已開始了啟蒙英語教學(xué)，甚至一些特色學(xué)校在一年級(jí)便開設(shè)英語課。盡管課程再一次改革，英語課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改善，小學(xué)兒童學(xué)英語的熱情也一浪高過一浪。然而在這條漫長(zhǎng)學(xué)英語的道路上仍布滿荊棘，有許多中國(guó)學(xué)生在這條路上磕磕絆絆，有的甚至完全喪失了興趣。英語教學(xué)中的問題日趨顯現(xiàn)，筆者歸納了以下一些方面，并提出了一些解決的策略。

一、年齡其實(shí)不重要，學(xué)能動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵

兒童時(shí)期學(xué)習(xí)英語具有很大的優(yōu)勢(shì)似乎是一個(gè)人們普遍的認(rèn)識(shí)。兒童更易接受新事物，Asher and Garcin和Fathman認(rèn)為從小學(xué)習(xí)英語其語音會(huì)更好。于是很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候便盲目地將他們送去各種英語培訓(xùn)班。其實(shí)，在目前的研究中找不到年齡是語言學(xué)習(xí)成功與失敗的決定因素的依據(jù)和結(jié)論。關(guān)于年齡問題的研究一般涉及成效和學(xué)習(xí)的速度問題。從成效看，兒童似乎要超過成年人，但從學(xué)習(xí)的速度看，由于成年人的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒童，他們因此在學(xué)習(xí)速度上占有明顯的優(yōu)勢(shì)。

Holmstrand進(jìn)行過這樣一個(gè)專門針對(duì)起始年齡的研究。實(shí)驗(yàn)組從小學(xué)一年級(jí)起學(xué)習(xí)英語，控制組從小學(xué)三年級(jí)起學(xué)習(xí)英語，總課時(shí)量到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)基本相同。結(jié)果表明，兩組學(xué)生不論是在語言知識(shí)、語言水平，還是在學(xué)習(xí)態(tài)度上都沒有明顯差異。也有人認(rèn)為兒童年齡越大，母語定勢(shì)越強(qiáng)，學(xué)英語就會(huì)越困難。有關(guān)研究表明，語言學(xué)習(xí)是相通的，漢語對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響可以是正面的。目前學(xué)能和動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)英語成功與失敗的重要決定因素，而成人具有更強(qiáng)的學(xué)能和動(dòng)機(jī)。

二、有錯(cuò)必糾未必好，寬容對(duì)待是妙招

教師教書育人的職責(zé)似乎決定了學(xué)生一旦犯錯(cuò)教師應(yīng)幫其糾正。然而語言教學(xué)應(yīng)與常規(guī)背道而馳，課堂上兒童難免會(huì)犯一些語法錯(cuò)誤，甚至?xí)?chuàng)造新奇的詞語。教師要做的是寬容他們的錯(cuò)誤，還要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造話語。研究表明不同民族的生活方式盡管不同，但兒童掌握本族語的發(fā)展過程是一致的。兒童習(xí)得母語一般經(jīng)歷四個(gè)階段：咿呀學(xué)語階段、獨(dú)詞話語階段、聯(lián)詞成句階段和語法形成階段。這種語言習(xí)得在次序上的規(guī)律性被克拉申稱為“自然順序”。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)英語正處在咿呀學(xué)語階段和獨(dú)詞話語階段，處在這兩個(gè)階段的兒童學(xué)習(xí)母語時(shí)，父母一般不會(huì)糾正其語法錯(cuò)誤.舉個(gè)例子：

Child：Draw a boot paper.

Adult：Thats right.Draw a boot on paper.

Child：Mama isnt boy he a girl.

Adult：Thats right.

Child：Her curl my hair.

Adult：Um.Hmm.

例子中，成人并未對(duì)孩子語言中的語法錯(cuò)誤做相應(yīng)的改正，而分別對(duì)其話語意義的正誤做出回答。又如，中南大學(xué)的羅運(yùn)芝老師在觀察其子習(xí)得語言過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子能夠造出既合語法，又含語義的新詞。例如，根據(jù)“天黑了”造出“天白了”，根據(jù)“跳高”造出“跳矮”。事實(shí)再一次證明兒童在習(xí)得語言的過程中具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。他們能夠說出成人環(huán)境中不存在的語句。犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中的必然，小學(xué)英語教師應(yīng)遵循兒童語言習(xí)得的自然規(guī)律，以特有的寬容心和耐心來正視兒童的錯(cuò)誤，這是語言學(xué)習(xí)的特殊所在。

三、英語教學(xué)有技巧，因材施教很重要

隨著課程的再一次改革，牛津英語教材變得很活，內(nèi)容很豐富，難度也進(jìn)一步加大，很多學(xué)生學(xué)得很吃力。所以如何轉(zhuǎn)難為易是目前小學(xué)英語教師面臨的最大挑戰(zhàn)。對(duì)于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為因材施教很重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有不同的興趣，現(xiàn)有的知識(shí)水平也各不相同。因此，英語教學(xué)在考慮共性的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方法，提不同的要求。在教每節(jié)課之前我都制訂了不同等級(jí)的三個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生自選一個(gè)完成，以4A Unit 2 B、C部分為例，本課有一句四會(huì)句型Whats this/that？及回答Its ...四個(gè)四會(huì)單詞，四個(gè)三會(huì)單詞，我的目標(biāo)如下：

甲級(jí)目標(biāo)：背熟全部單詞和四會(huì)句型，并會(huì)用句型編對(duì)話。

乙級(jí)目標(biāo)：背熟全部單詞和四會(huì)句型。

丙級(jí)目標(biāo)：背熟四會(huì)句型和四會(huì)單詞，能聽說讀三會(huì)單詞。

這樣的學(xué)習(xí)不再是老師“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)英語教師在工作中會(huì)遇到各種困難，面臨多種挑戰(zhàn)，這需要我們有較高的素質(zhì)和責(zé)任感。道路是曲折的，前途是美好的。我相信在我們的共同努力下，學(xué)生定會(huì)有光明的前途，祖國(guó)定會(huì)有美好的明天。

編輯 魯翠紅