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        芻議提高小學(xué)生朗讀能力的技巧

        2015-05-30 19:07:30李桂君
        新課程·小學(xué) 2015年11期
        關(guān)鍵詞:技巧小學(xué)生

        李桂君

        摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),在學(xué)校各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)即為朗讀。作為一名語文教師,在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)中朗讀都是第一要求。為此,在語文教學(xué)中,提高學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。

        關(guān)鍵詞:芻議;小學(xué)生;朗讀能力;技巧

        在我們的小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)生的朗讀效果是衡量學(xué)生語文水平的一個(gè)重點(diǎn),在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力應(yīng)作為最基礎(chǔ)的訓(xùn)練,提高小學(xué)生的朗讀能力是我們語文教學(xué)的目標(biāo)。

        一、激發(fā)朗讀興趣是前提

        要想提高小學(xué)生的朗讀能力,最為關(guān)鍵的前提就是小學(xué)生要有想要朗讀的愿望,只有他對朗讀產(chǎn)生了興趣,才會(huì)將心思放在朗讀之上,他才會(huì)用心去進(jìn)行朗讀。

        1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀是何等的重要。這是第一步,必須讓學(xué)生真實(shí)地感悟到,只有通過朗讀,才能對文章的內(nèi)容有了解,才能知道文章作者的思想情感、寫作方法、寫作意圖等。

        2.教師做好學(xué)生表率,喚起學(xué)生朗讀的愿望。在課文的朗讀過程中,語文教師要給班級學(xué)生以身先士卒的作用,帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀,教給學(xué)生朗讀方法、朗讀指導(dǎo)、朗讀感悟。

        3.采取表揚(yáng)激勵(lì)方式,學(xué)生在朗讀方面成績突出時(shí),及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生的朗讀水平是不一樣的,班級中總有幾個(gè)朗讀效果非常棒的學(xué)生存在,這時(shí)我們語文教師應(yīng)關(guān)注這些學(xué)生的榜樣示范作用,在班級中給予表揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣孩子們看到他們所有的表現(xiàn),也會(huì)有想受表揚(yáng)、想受獎(jiǎng)勵(lì)的愿望,教師要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。

        4.開展朗讀競賽活動(dòng)。朗讀競賽是促進(jìn)學(xué)生朗讀最有效的方式之一,語文教師應(yīng)該注重這一方法的使用。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后,班級應(yīng)該開展朗讀競賽活動(dòng),教師參與進(jìn)來,對朗讀競賽效果優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在班級中呈現(xiàn)一種效應(yīng),讓每個(gè)學(xué)生都有想奪冠的欲望。

        二、打好朗讀基本功是關(guān)鍵

        有了朗讀的興趣之后,還要具備扎實(shí)的朗讀基本功。朗讀的基本功即是不落字,不加字,不錯(cuò)字,不反復(fù),不拉聲,不斷句。這六個(gè)“不”即是讀書的習(xí)慣,對學(xué)生要求要嚴(yán)格,按這六個(gè)要求去訓(xùn)練,讓學(xué)生真正達(dá)到正確的朗讀,形成初步的朗讀能力。然后這樣堅(jiān)持下去,把課文讀熟也就順理成章了。葉老說得好:“教育是什么?簡而言之,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!倍嗝从兄腔?、有哲理的話語。我們從中應(yīng)該明白,不管做任何事情,都必須有一個(gè)良好的習(xí)慣,只有這樣,在做事情的時(shí)候,才有希望成功。

        三、開展多種形式的朗讀是鍛煉

        有了朗讀興趣及具備了朗讀的基本功之后,再就是進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。在小學(xué)的階段,分為低、中、高三個(gè)階段,低年級的語文教學(xué)主要是以閱讀作為主體,以閱讀作為語文教學(xué)的主體。在這個(gè)階段不要呈現(xiàn)其他學(xué)段的語文課文教學(xué)講讀程序,教學(xué)時(shí)可以采用多種形式的閱讀。例如指名個(gè)人讀、個(gè)人自選段落讀、同桌互讀、整排齊讀、角色朗讀、男女形式比賽讀、小組競賽讀、自選方式朗讀、領(lǐng)讀、幫忙讀、配合音樂領(lǐng)讀等多種朗讀方式。但是這里值得注意的是,年級的不同,選取的朗讀訓(xùn)練方式也不一樣,要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇。低年級的學(xué)生喜歡表演、比賽的方式,各年級的學(xué)生喜歡快速朗讀、感悟朗讀等。進(jìn)行多種形式的朗讀,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

        四、采取生生間的點(diǎn)評,使學(xué)生不斷創(chuàng)新

        小學(xué)生的朗讀水平受年齡的限制,水平還是很低的,完全處在起步階段,教師的指導(dǎo)與啟發(fā)對學(xué)生的朗讀至關(guān)重要。在教學(xué)時(shí),我采取學(xué)生與學(xué)生之間的相互點(diǎn)評,指出學(xué)生自己看到的情況、優(yōu)點(diǎn)與不足,讓學(xué)生有初步的評讀能力。

        例如,我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí),當(dāng)班級中的一名學(xué)生讀完課文的第一個(gè)段落時(shí),我就讓別的學(xué)生來當(dāng)一回小老師,對剛才朗讀的這位學(xué)生進(jìn)行評價(jià),看看這位學(xué)生讀得怎么樣。這時(shí)班級中的一位學(xué)生就站了起來,說:“老師,他朗讀課文的第一段時(shí),聲音太低,但是卻很流利,沒有錯(cuò)別字出現(xiàn),但是沒有情感在里面?!贬槍W(xué)生的評價(jià),我馬上進(jìn)行了追問:“你從這位同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)了朗讀中的不足,你能把這一段以你認(rèn)為最佳的朗讀方式讀給同學(xué)們聽嗎?”這位學(xué)生立刻點(diǎn)頭同意了。當(dāng)他讀完這段之后,再請其他同學(xué)對他進(jìn)行點(diǎn)評。聽聽這位學(xué)生說:“老師,這位同學(xué)的朗讀聲音大了,非常響亮,情感也能夠抒發(fā)出來了,另外還有適當(dāng)?shù)谋硌荩Ч艺J(rèn)為太棒了,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?!倍?,我就讓班級中的其他同學(xué)照著這位學(xué)生的朗讀方式去讀這段,效果明顯好了起來。所以,將生生間的點(diǎn)評訓(xùn)練到位,相信在朗讀與點(diǎn)評中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的朗讀技巧,他們的朗讀能力自然而然就會(huì)提高上去的。

        五、注重學(xué)生的朗讀評價(jià),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

        在小學(xué)生的朗讀教學(xué)中,我們還要注重學(xué)生的朗讀評價(jià)。因?yàn)槔首x評價(jià)是對學(xué)生朗讀能力的認(rèn)可,是對學(xué)生朗讀效果的肯定,是對學(xué)生的負(fù)責(zé)任。在我們教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,要尊重學(xué)生個(gè)體差異的不同,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生能力的不同所在,全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師評價(jià)時(shí),要講究方式方法,多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵(lì),少一些批評,使我們的學(xué)生樹立起自己能讀好的自信來,讀的興致就會(huì)高。

        編輯 魯翠紅

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