張秋爽

每年開學的時候，很多家長問了同樣的問題：“老師，這里有沒有什么特色課程？”家長口中的特色課程就是珠算、心算、舞蹈、圍棋等一些課程，基本每年都要跟家長介紹繪本閱讀，但是多數(shù)家長并不熟悉，所以，每年開學都只是簡單地口頭介紹一下繪本，這個簡單

的介紹每每會給后面的工作帶來一些不大不小的

問題。

開學后，我會讓孩子們拿出書來自己看一會書，一方面了解孩子們的閱讀習慣，另一方面也是想看看家長是不是真的理解了我說的繪本。但是每次看到都被孩子們拿的五花八門的圖書震驚，植物大戰(zhàn)僵尸啦，賽爾號啦，更有甚者拿出的居然是阿衰或者一些周邊漫畫，有的女孩子拿出的是時裝裝扮類的圖書。而且他們并不會正確地閱讀，有些書都是邊看邊扔，一邊看一邊撕，看完了也就丟沒了，即便是沒有丟，也會折頁的厲害很難再看第二次。這件事情一度讓我頭疼不已，我們班是特殊的班級，學生特點就是聰明有余、自制力不足，而且很多孩子家長都是外來務工人員，平時和孩子的接觸很少。所以，直接的家園共育很難開展，我只能從孩子這方面入手，先把他們穩(wěn)定好再讓孩子去教育家長，從哪方面入手才好呢？生活習慣方面是最開始也是最簡單的，進門問好，洗手，安靜地搬拿小板凳。然后就是閱讀習慣，從最感興趣的繪本閱讀開始，那么怎樣才能一招降服這些活潑好動的孩子們呢？

一天，我將孩子集中到一起，拿出上學期做繪本研討時做的一個繪本故事課件，隨著電視屏幕上一頁頁故事的展開，孩子們完全沉浸在故事里，連平時根本坐不住的孩子都聚精會神地聽著故事，我清楚地記得，故事的名字叫做《花婆婆》，在故事結尾處有一首歌《魯冰花》，旋律優(yōu)美，配合繪本書中美好的背景畫面，孩子一下就愛上了這樣的過程。有時候本來應該是區(qū)域活動各自分散到區(qū)域角去玩，孩子們卻自發(fā)地搬著小凳子圍過來：“老師，講個故事吧?！蔽以趺慈绦木芙^他們呢？更何況，這就是我的目標?。〗酉聛淼膸滋?，我都會在空閑的時間講一個故事，有時候是在午睡前，每次聽完故事，所有的孩子都會甜甜地睡去，

孩子們的興趣越來越高，一個個的故事講完了，換回的是孩子們對繪本的興趣提升和家長的理解和支持。這時，我們召開了一次家長會，詳細地介紹了繪本，并在家長面前講了一個繪本故事，讓家長理解怎樣給孩子講繪本故事，繪本故事閱讀是最簡單也是很有效的親子活動。接下來的周末，老師的QQ沒有閑下來，都是家長發(fā)過來的關于繪本故事選擇和繪本故事閱讀的問題，家長的興趣也提高了。甚至有的家長跟我說：“老師，我家孩子他爸比我兒子看的還入迷呢，你還有好書介紹給我們嗎？”每次看到類似的話語，我真的覺得，書籍的力量是我們看不見也想象不到的。

既然他們愛看這些書，那么，我也不時地會提醒他們，既然你們這么愛看書，翻閱的時候應該怎么做呢？如果書籍損壞了，我們應該怎樣做呢？孩子們都說：“要輕輕地翻！”我抽出一次區(qū)域活動時間專門教他們用雙面膠、膠帶、剪子修補圖書，孩子們用小手小心翼翼地粘貼、裁剪的樣子，在教室里形成了最美好的剪影。一個月過后，當老師發(fā)出拿出書來自己看一會的口令后，孩子們都是雀躍的，認真地翻看，輕輕地翻閱，還學會了交換和修補，每一本書對他們來說都是珍貴的寶貝，這些書不僅是他們物質財富，還是他們的精神財富。家長們通過繪本閱讀，找到了新的交流方式。家長和孩子的互動多了，跟老師的交流多了，孩子能坐在那里好長時間看書，不僅行為習慣養(yǎng)成了，閱讀習慣養(yǎng)成了，而且還連書中的情感交流、情商培養(yǎng)都一并留在了孩子們的童年，給他們的將來鋪墊了一塊結實的臺階。