方曉東

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的深入貫徹，教學(xué)常規(guī)管理也必須與時(shí)俱進(jìn)，我校在常規(guī)管理方面進(jìn)行一系列改革。

一、學(xué)校內(nèi)部建立了從上到下的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。

按著能級(jí)原理，各級(jí)機(jī)構(gòu)做到層層負(fù)責(zé)，落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)一線，嚴(yán)格要求各科教師的常規(guī)教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)要做到“四個(gè)到位”：即，學(xué)年、學(xué)科集體備課，領(lǐng)導(dǎo)參加到位;課堂教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課到位;教研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)到位，教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)考核、檢查、分析到位。為全面落實(shí)課程改革，得到了組織上的保證。

二、嚴(yán)把備課質(zhì)量關(guān)，努力提高備課的實(shí)效性。

備好課是上好課的前提和先決條件。教師備課的好與壞，直接關(guān)系到上課的成與敗，執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的盛與衰。因此，學(xué)校為嚴(yán)把備課質(zhì)量，提高備課的實(shí)效性，規(guī)定每周三下午1：00至4：00為語文、數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間，2：40至4：00為英語和其它科目的集體備課時(shí)間。集體備課時(shí)間內(nèi)，沒有極特殊情況，不能缺席，與此同時(shí)，要求各學(xué)年組，各學(xué)科組把整個(gè)學(xué)期的備課進(jìn)度制定好，交教導(dǎo)處備案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)年組、學(xué)科組參加指導(dǎo)備課，實(shí)行周周說課制度，每次備課都必設(shè)中心發(fā)言人，備教材，備教法，備學(xué)法，并將中心發(fā)言人的材料進(jìn)行收集、整理、裝訂成冊(cè)，以備積累經(jīng)驗(yàn)。為督促教師人人備好課，學(xué)校還采取隨機(jī)抽簽的辦法確定備課中心發(fā)言人。然后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照學(xué)年組、學(xué)科組的備課進(jìn)度，串換指導(dǎo)備課的內(nèi)容，新的中心發(fā)言人談罷自已的教學(xué)思路，課堂設(shè)計(jì)后，全組教師針對(duì)該節(jié)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了“以人為本”，是否體現(xiàn)新課標(biāo)的精神等，進(jìn)行交流、座談、評(píng)議。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予總結(jié)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)意見，使備課切實(shí)得到優(yōu)化，教師的備課水平也逐漸得到提高，切實(shí)提高了備課的實(shí)效性。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，必須提高全員的課堂教學(xué)水平。為此，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)過程的檢查和教學(xué)質(zhì)量的抽查，以及教學(xué)過程的指導(dǎo)采取一系列措施。首先，要求教導(dǎo)處有計(jì)劃，有組織地聽課檢查指導(dǎo)，每天堅(jiān)持進(jìn)課堂聽課，聽課后，結(jié)合課堂教學(xué)情況，對(duì)備課質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，同時(shí)，根據(jù)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平。針對(duì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，組織集中評(píng)析研究，以收到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果，并適機(jī)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收。如，識(shí)字教學(xué)課上，對(duì)本節(jié)課生字的理解和識(shí)記情況的考核;在教學(xué)計(jì)算課上，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考核等，使教師們充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不但不能降低教學(xué)質(zhì)量要求，而且要提出更全面、更科學(xué)、更高的質(zhì)量目標(biāo)要求。其次，根據(jù)新課程的要求，在課堂教學(xué)過程聽、檢、測(cè)過程中，我們也極為重視教學(xué)過程中學(xué)生的“學(xué)”，要求教師在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂每天都讓學(xué)生感覺新鮮、有趣、樂學(xué)。第三，要求和指導(dǎo)骨干教師上好示范課，以骨干帶動(dòng)一般，幫助指導(dǎo)培養(yǎng)一批青年教師。這樣，一步一個(gè)腳印地全面優(yōu)化教學(xué)過程，使全員課堂教學(xué)水平逐步提高，從而提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

四、注重課堂教學(xué)后的反思，積累經(jīng)驗(yàn)，深化改革。

在優(yōu)化課堂教學(xué)過程的同時(shí)，為不斷深化課程改革，力求在課堂教學(xué)上落實(shí)課程實(shí)質(zhì)。學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)后的反思和教學(xué)后記提出要求。以往的教學(xué)后記，教師只為了應(yīng)付檢查，不注重全過程的反思和積累，只輕描淡寫，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新理念下對(duì)教學(xué)的要求。因此，學(xué)校要求每位教師不僅要寫學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且要反思和記錄教師在教學(xué)過程中遇到的困惑，成功之處，不妥之處。什么樣的地方，什么樣的內(nèi)容應(yīng)該怎樣去教，怎樣讓學(xué)生去學(xué)等。這樣不僅提高了自己的教研能力，而且積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自身的教學(xué)水平。

五、改革考核評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮考評(píng)的教育教學(xué)功能。

《綱要》要求：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。據(jù)于此，我校根據(jù)《綱要》的有關(guān)要求和吉林市《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試改革工作意見》，在考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行了初步改革。

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況以及教育 教學(xué)實(shí)際，確立除筆試測(cè)驗(yàn)外，增加即時(shí)性評(píng)價(jià)。即，在平時(shí)的課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)，如，課堂提問，口語表達(dá)，閱讀水平等;表現(xiàn)性評(píng)價(jià);如，口頭表達(dá)，文字表達(dá)，隨機(jī)應(yīng)變，想象創(chuàng)造，整合知識(shí)，解決實(shí)際問題，操作演示等。在設(shè)置這些考核或評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，我們注重知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。有意識(shí)地把這方面內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生易接受，感興趣，助創(chuàng)造的形式，使全體學(xué)生感受到成功的樂趣。平時(shí)，期中，期末的筆試與平時(shí)口頭測(cè)試、表現(xiàn)測(cè)試相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和水平。近幾年來的實(shí)踐表明，進(jìn)行考試與評(píng)價(jià)改革，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)管理工作中，我們認(rèn)為新的課程，要有教學(xué)新管理，無論是哪項(xiàng)管理工作，都要樹立“以人為本”的管理理念。我們將進(jìn)一步研究和探索教學(xué)管理的方法和途徑，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，為教育的振興和發(fā)展，我們將努力拼搏，做出不懈的努力。