張國慶

【摘要】班級(jí)管理在學(xué)生發(fā)展過程中所具有的意義是非常豐富的。尤其是在學(xué)生進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立與成熟的中職階段之后，如何研究班級(jí)管理的育人功能，挖掘其所具有的獨(dú)特教育因素，并加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 民主

班級(jí)是學(xué)校的基本單位。班級(jí)工作千頭萬緒，學(xué)校的大部分工作都與班級(jí)管理有關(guān)。若單純依靠班主任一個(gè)人管理、跟蹤，即使一天24小時(shí)工作，效果也不會(huì)很好。班級(jí)管理屬一門管理科學(xué)，作為班主任的我們必須在班上充分發(fā)揮學(xué)生的民主管理，才有助于班級(jí)的管理和建設(shè)。針對(duì)此話題，筆者結(jié)合多年班級(jí)管理，淺談如下體會(huì)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

通過多年的職業(yè)教育實(shí)踐，我覺得我們?cè)诎嗉?jí)管理上還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一、班級(jí)管理，方法守舊，不求創(chuàng)新

在職業(yè)學(xué)校，班主任既是班級(jí)管理工作最重要的執(zhí)行者，也是學(xué)校教學(xué)工作的骨干。他們不是沒有很好地從事班主任管理工作，而是苦口婆心，費(fèi)了好大的心力。但由于把精力主要用于教學(xué)研究，因而對(duì)班級(jí)管理探討不夠，一般都是憑借已有的經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)日常管理上比較死板，不去求新，雖然也按計(jì)劃開展工作，也定期召開班會(huì)或主題班會(huì)，但會(huì)議的內(nèi)容往往是上傳下達(dá)。沒有過高的目標(biāo)，就是確保不出亂子，保證每周、每天工作順利進(jìn)行。班級(jí)雖然也號(hào)召大家爭先創(chuàng)優(yōu)，但在具體執(zhí)行和操作上不夠細(xì)化，督察不力，沒有出現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

第二、重視學(xué)生干部的選拔，但缺乏細(xì)致耐心的培養(yǎng)指導(dǎo)

一個(gè)好的班干部隊(duì)伍是班級(jí)形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要因素，他們是班里學(xué)生的帶頭人，是教師與學(xué)生之間的聯(lián)系者。積極主動(dòng)、勇于負(fù)責(zé)、善于組織、團(tuán)結(jié)關(guān)心班級(jí)同學(xué)的班干部隊(duì)伍是班主任的有力助手。在這一方面，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都很重視班干部的選拔，也比較慎重，但在具體的班級(jí)工作上，對(duì)班干部缺乏細(xì)致耐心的培養(yǎng)指導(dǎo)。于是一些班干部成了班主任指示的傳達(dá)者；有些班干部不能很好地處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降；有些班干部不注意工作方法，管理簡單粗暴，影響了和同學(xué)的關(guān)系，在班級(jí)中引起同學(xué)的反感。班主任如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題，就會(huì)影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也會(huì)影響班干部的工作熱情。甚至有個(gè)別班干部不但不能起到正面作用，反而會(huì)成為班級(jí)落后勢(shì)力的代表，給班級(jí)管理制造亂子。

第三、他律管理的現(xiàn)象普遍存在

我們的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，很多學(xué)生都不是自愿、主動(dòng)、理智地選擇專業(yè)，他們并不是智商地，只是學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。來到我們學(xué)校馬上要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范管理，從儀容儀表，行為舉止，生活自理，教學(xué)管理等方面學(xué)習(xí)并落實(shí)一系列的管理規(guī)定，出問題就扣分，嚴(yán)重的給予處分。比如我們要求男生不能抽煙，但剛走出校門就很張揚(yáng)地抽煙；比如要求所有學(xué)生必須穿校服，很多學(xué)生夏天了里邊穿牛仔褲，外邊套校褲，他們不熱么，他們這樣有利于身體健康么，但又為什么如此做呢？學(xué)校一味用他律的方式壓制學(xué)生，讓他們服從管理，打架、抽煙處分之后的教育與引導(dǎo)太少，很多開除的學(xué)生都是那樣失敗地離開學(xué)校。我們的學(xué)生人格健全發(fā)展很不夠，心理素質(zhì)很脆弱，個(gè)性得不到充分地發(fā)展，而是在抹殺個(gè)性，沒有關(guān)注學(xué)生的全程發(fā)展，沒有形成良好的規(guī)劃，所以一旦外在壓力不起作用就處于失控狀態(tài)。家長管不住學(xué)生，學(xué)校僅僅在校內(nèi)管住學(xué)生，到了社會(huì)上他們就沒有了方向，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，綜合素質(zhì)和競(jìng)爭力就不夠

二、如何在班級(jí)中開展民主管理

（一）班主任應(yīng)該有一顆公仆之心

實(shí)行民主管理，班主任首先應(yīng)擺正自己的位置、心態(tài)，如果班主任總是高踞于學(xué)生之上，指揮學(xué)生，命令學(xué)生，動(dòng)輒呵斥學(xué)生，那就沒有民主。我認(rèn)為：班主任不是保姆，不是警察，也不是監(jiān)工，教師的職責(zé)是教書育人，就是為學(xué)生的健康成長服務(wù)的。所以我認(rèn)為班主任是園丁，是船工，是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生的公仆。班主任的一切工作都是為學(xué)生服務(wù)，基于此，班主任應(yīng)該俯下身子甘當(dāng)“牛馬”為學(xué)生服務(wù)。

（二）建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我利用各種機(jī)會(huì)，努力與學(xué)生建立一種融洽、信任、互助的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活就覺得輕松愉快，班主任工作起來也感到不緊張、不吃力；師生互信，便少了猜疑、對(duì)立，少了敵對(duì)情緒，班級(jí)工作也就得心應(yīng)手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進(jìn)中的阻力。一位教育家曾經(jīng)說過，發(fā)火、打罵學(xué)生只能說明班主任無能。在建立這種師生關(guān)系的過程中，我體會(huì)比較深的一點(diǎn)是：對(duì)待學(xué)生要少批評(píng)多鼓勵(lì)，少喝斥多贊揚(yáng)，更不能打罵體罰學(xué)生。試想：一個(gè)動(dòng)輒就批評(píng)、諷刺、挖苦、打罵體罰學(xué)生的班主任怎能與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴？怎能建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系？

（三）全班參與，制定嚴(yán)明的班規(guī)

建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，首先一點(diǎn)就是制定班規(guī)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式一般都是班主任或者是學(xué)校統(tǒng)一制定的制度，班級(jí)民主化管理要求把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在開學(xué)初，讓全班的同學(xué)們共同參與討論。經(jīng)過集體討論、更改，制訂出最適合本班的嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律制度。班規(guī)一旦制定出來，每一個(gè)學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守，班團(tuán)干要起到一起模仿帶頭的作用。同時(shí)，堅(jiān)持寫班級(jí)工作日記。為了激勵(lì)全員參與班級(jí)管理，要求值日班長要寫出這一天內(nèi)發(fā)生的班級(jí)大事、好事、壞事、建議、批評(píng)、表揚(yáng)等。從日記中了，班主任可以更好地了解班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、班級(jí)情況等，以便更好地搞好班級(jí)管理。

總而言之，民主是搞好班級(jí)管理的基石，只有在班級(jí)充分發(fā)揮民主，我們的班級(jí)管理工作才能真正落到實(shí)處，才能取得預(yù)期的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郁舒雯.班主任工作與中職班級(jí)管理[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院（職教通訊）.2009（9）.51-52

[2]范火英；聽取學(xué)生意見 構(gòu)建和諧班級(jí)[N]；三明日?qǐng)?bào)；2008年