馬濤

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從實(shí)踐層面上淺談如何豐富并完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。試圖通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能，使之有效地引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 發(fā)展 小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）10-082-02

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”也就具促進(jìn)教學(xué)和全面發(fā)展，使教師不斷提高技能，從而更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋ｋS著信息技主的發(fā)展和絡(luò)時(shí)代的形成，更加構(gòu)成了知識(shí)的無(wú)限豐富與急劇增長(zhǎng)，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程的功能受到了極大的挑戰(zhàn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基顧。因此，注重培訓(xùn)學(xué)生又不單是傳授知識(shí)，而且要讓他們以樂(lè)觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去生活，去面對(duì)困難，這就是要求學(xué)和在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中教師、家長(zhǎng)及同學(xué)對(duì)他們成績(jī)的肯定及適時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生從各方面提高更快。因此使用合理的評(píng)價(jià)方式是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)活動(dòng)。以下談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施評(píng)價(jià)的機(jī)能：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，在學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流等多種感官參與下，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感體驗(yàn)等。

2、提高教師專業(yè)素質(zhì)

新課程理念下《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》將課堂評(píng)價(jià)改革目的明確定為：評(píng)價(jià)不在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)。甄別與選拔功能，而在于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。其還對(duì)教師明確提出“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，著重探討應(yīng)該用什么樣標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)問(wèn)題，如何引導(dǎo)與幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。可見(jiàn)，課堂上教師所扮演的角色不僅是以往被評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，更應(yīng)是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)起到積極推動(dòng)的作用。

二、教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，評(píng)價(jià)也有了其新的內(nèi)涵，我們?cè)u(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，而是激發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注全人類的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)平價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視學(xué)生的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)的肯定，讓他們發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于缺點(diǎn)的提出上要準(zhǔn)確，讓孩子聽(tīng)后心服口服，接受意見(jiàn)，有改正或改進(jìn)的想法，例如二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與路線后，學(xué)生往往只注重方向而忽視了路線，在他們回答問(wèn)題后，其他同學(xué)或老師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使其有意識(shí)地體會(huì)到自己忽視的部分，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完多位數(shù)加減法后，計(jì)算上普遍存在不仔細(xì)的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生或多或少地有粗心的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣找出其錯(cuò)誤或用同桌互相訂正的方法，再交給對(duì)方評(píng)價(jià)其錯(cuò)因。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)用一句話，一個(gè)字來(lái)斷定一個(gè)孩子?！板e(cuò)”、“不正確”的說(shuō)法，不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使同學(xué)之間形成看法，往往一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面表現(xiàn)得好與差，學(xué)生是從教師的言談舉指中發(fā)現(xiàn)的。教師經(jīng)常評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生差，學(xué)生就會(huì)形成肯定的結(jié)果，壞事是準(zhǔn)是他做的，誰(shuí)遲到了，誰(shuí)這個(gè)題做錯(cuò)了，以往會(huì)將目標(biāo)投向一個(gè)：評(píng)價(jià)機(jī)能使學(xué)生大多數(shù)從自身來(lái)找原因，找錯(cuò)誤，這就說(shuō)明學(xué)生有改進(jìn)的想法和奮斗的目標(biāo)。

學(xué)校的評(píng)價(jià)過(guò)程中，適時(shí)地評(píng)價(jià)某班某事上怎樣做是好的，如果再怎樣就會(huì)更好，另外學(xué)校對(duì)代課教師的評(píng)價(jià)會(huì)使教師對(duì)這相班存自信心或喪失信心。因此學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只針對(duì)某班概括性闡述而應(yīng)一面評(píng)價(jià)出其在那些方面做得好，在哪些方向應(yīng)該改進(jìn)，或提出自己的做法。

2、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

我們的教育就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就要關(guān)注其全面發(fā)展情況。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生而不去關(guān)注其發(fā)展的情況。那么我們?cè)u(píng)價(jià)就是一句空話，每天在評(píng)價(jià)孩子，而孩子每天犯同樣的錯(cuò)誤或只是每天接受老師的評(píng)價(jià)，沒(méi)有任何發(fā)展或改進(jìn)，就應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)的方式。教師就要同他們交朋友，手把手地教，耐心地評(píng)價(jià)使其有了發(fā)展的目標(biāo)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和身心健康，有知識(shí)有能力的創(chuàng)新人才。

教師不用終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生，而應(yīng)以其有深刻記憶或印象的事情，例如：你在學(xué)習(xí)什么課時(shí)，回答的那個(gè)問(wèn)題與眾不同，或你在某次游戲中能與學(xué)生友好相處，或你積極地聽(tīng)講，使其看見(jiàn)光明和希望。使家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心，與家長(zhǎng)交流中應(yīng)從優(yōu)入手，再評(píng)價(jià)其不足，使家長(zhǎng)對(duì)其孩子有信心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在道德品質(zhì)方面有所提高，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生有信心，遵守紀(jì)律，在游戲活動(dòng)中評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生互相幫助，主動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)用具借給其他同學(xué)；在做數(shù)學(xué)字具后，評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔，不亂扔紙屑。引導(dǎo)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面。評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的愿望與興趣，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，評(píng)價(jià)其對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思：例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考。用已獲得存在的知識(shí)和技能分析，解決問(wèn)題。主動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。

在交流合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)他們能否與他人一起確立目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：尊重并理解他人處境和觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)和約束自己行為。評(píng)價(jià)綜合地運(yùn)用各種交流和通過(guò)的方法進(jìn)行合作等。例如合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員有意識(shí)確定自己組的目標(biāo)，一起為目標(biāo)努力。在別人闡述觀點(diǎn)時(shí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)。然后提出自己的意見(jiàn)，不爭(zhēng)不吵，使學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒，情感體驗(yàn)，評(píng)價(jià)出其自尊和自信。評(píng)價(jià)其積極樂(lè)鳳對(duì)待挫折和困難。

三、減少課堂的無(wú)效評(píng)價(jià)

在新課程理念下，越來(lái)越多的教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“甄別性評(píng)價(jià)”，這樣做法是可取的，但要把握評(píng)價(jià)的分寸，新課程理念下的鼓勵(lì)贊賞，必須建立在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，只有這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，有這樣一處評(píng)價(jià)：

師：黑板上這個(gè)圖形有幾個(gè)角？（從一個(gè)點(diǎn)引出三條射線組成的圖形）

生：兩個(gè)角。

師：（極度熱情）真棒！說(shuō)得好極了！掌聲送給他！

（伴隨著富有節(jié)奏和韻律的掌聲，教室里響起了“棒棒棒，你真棒！”的夸獎(jiǎng)聲）

“一個(gè)圖形有幾個(gè)角”是這節(jié)課教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師給予肯定的評(píng)價(jià)本是可以的，但是采取案例中那樣“集體鼓掌集體喊口號(hào)的方式就有些小題大做了。更何況從一個(gè)點(diǎn)引出的三條射線組成的圖形應(yīng)該是三個(gè)角，而不是兩個(gè)角，這里還存在著知識(shí)性錯(cuò)誤。這種評(píng)價(jià)形式看起來(lái)是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，但有時(shí)卻起不到真正的激勵(lì)引導(dǎo)作用。

又有一位教師在教學(xué)《10以內(nèi)的加法》時(shí)是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：

師：你能說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式嗎？

生1：7+9=16

師：（豎起大拇指）你真了不起！7加9等于16你都會(huì)算了。

生2：6+8=14

師：你也了不起！

……

在這個(gè)案例中老師提出的問(wèn)題是“說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式”。但學(xué)生1的回答顯然是沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，而是想當(dāng)然進(jìn)行了回答。學(xué)生的回答雖然正確，但卻不符合教師提出的要求。面對(duì)學(xué)生的答非所問(wèn)，教師給予學(xué)生的反饋卻是豎起大拇指，并表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真了不起”，顯然這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生的發(fā)展的。因?yàn)榻處熢谠u(píng)價(jià)時(shí)一方面要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但又不能忽視學(xué)生的“錯(cuò)誤”。如果教師只是一味地表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)順著這條思路走下去而產(chǎn)生思維定式。顯然學(xué)生2的回答明顯地受到教師評(píng)價(jià)的影響。如教師在學(xué)生1回答問(wèn)題后，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)比如“你真棒，我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)你都掌握了。但是你沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，你能說(shuō)出一個(gè)10以內(nèi)的加法算式嗎？”這樣的評(píng)價(jià)既鼓勵(lì)了學(xué)生，又指出了他的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生本人和下面的學(xué)生的回答都會(huì)產(chǎn)生積極的、正確的影響。

通過(guò)以上二個(gè)案例的描述，可以看出當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以“真棒”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而使課堂充滿稱贊、表?yè)P(yáng)聲，氣氛熱烈，學(xué)生們很高興，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重。但是這樣的評(píng)價(jià)方式并不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)孩子們產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：不管我有沒(méi)有認(rèn)真思考，只要回答了問(wèn)題老師就會(huì)表?yè)P(yáng)我，從而形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中，要盡量避免無(wú)效的評(píng)價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，評(píng)價(jià)更是一門科學(xué)藝術(shù)。新課程理念的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)要客觀、準(zhǔn)確，要對(duì)具體問(wèn)題、具體的人或事進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。