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        淺談中職英語(yǔ)中的音標(biāo)教學(xué)

        2015-05-30 12:45:42楊磊
        求知導(dǎo)刊 2015年11期
        關(guān)鍵詞:音標(biāo)教學(xué)中職英語(yǔ)

        楊磊

        摘 要:音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門關(guān) 鍵,學(xué)好音標(biāo)將會(huì)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)提供有利條件,并且還能在一定程度上鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。中職英語(yǔ)中的音標(biāo)教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生有著重要幫助,還對(duì)教師提高課堂效率起著一定的積極作用。本文通過(guò)分析中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)的意義,淺要分析了音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀,探究了中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:中職;英語(yǔ);音標(biāo)教學(xué)

        音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),音標(biāo)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音部分起著重要作用。而當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中,教師并未重視音標(biāo)教學(xué),只是在零散的英語(yǔ)詞匯帶讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)以及其發(fā)音,或者是只挑選出一節(jié)課來(lái)向?qū)W生教授音標(biāo)的讀音、認(rèn)識(shí)音標(biāo)以及音標(biāo)之間較為典型的例子,但課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師在音標(biāo)教學(xué)方面不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間,而且在教師看來(lái),學(xué)習(xí)單詞亦能夠認(rèn)識(shí)和記憶音標(biāo),但學(xué)生對(duì)音標(biāo)的理解處于半理解狀態(tài),對(duì)音標(biāo)記憶不深,學(xué)習(xí)單詞時(shí)只記住發(fā)音并不會(huì)特意注意音標(biāo),造成學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)較差。

        1.中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)的意義

        理解和掌握英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí),才能完善自身的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備,進(jìn)而能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和與其他人在英語(yǔ)的溝通交流上充分發(fā)揮音標(biāo)的作用。

        從學(xué)生的角度來(lái)看,音標(biāo)教學(xué)將能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的記憶;鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)的溝通能力。學(xué)好音標(biāo)知識(shí),有利于學(xué)生去揣摩英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句的朗讀技巧,進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

        從教師的角度來(lái)看,教師重視音標(biāo)教學(xué),向?qū)W生傳授相關(guān)的音標(biāo)知識(shí),有利于教師提高教授英語(yǔ)的效率;學(xué)生掌握一定數(shù)量的音標(biāo)可自主閱讀單詞和學(xué)習(xí)英語(yǔ),這將能減少教師在單詞方面的教授時(shí)間,從而能夠?yàn)槠渌⒄Z(yǔ)教學(xué)方式提供一定的時(shí)間與空間,利于教師豐富教學(xué)方法和提高其英語(yǔ)教學(xué)水平。

        從課堂效率來(lái)看,學(xué)好音標(biāo)將能促進(jìn)教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)交流順暢,避免出現(xiàn)教師盡力地教,學(xué)生聽(tīng)不懂、看不懂的問(wèn)題;學(xué)好音標(biāo),將能提高師生之間英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中默契度,積極地共同完成英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù),利于提高英語(yǔ)課堂效率。

        2.中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

        (1)對(duì)于英語(yǔ)單詞的讀寫能力欠缺。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象,即認(rèn)識(shí)單詞但是并不能準(zhǔn)確讀出這個(gè)單詞,能夠聽(tīng)出該單詞卻不能完整地寫出來(lái),對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶力不深刻,易遺忘。機(jī)械化的音標(biāo)訓(xùn)練并不能促使學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)系統(tǒng)性地使用,無(wú)法及時(shí)、有效地加深對(duì)音標(biāo)知識(shí)的印象;教師在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)和開(kāi)授新課程時(shí)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程,將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情。

        (2)自主學(xué)習(xí)能力欠缺。英語(yǔ)學(xué)科作為一門外國(guó)語(yǔ)言,對(duì)習(xí)慣了母語(yǔ)的中職學(xué)生而言,對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣欠缺,學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械式學(xué)習(xí),依賴于教師對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)的講解。在課堂上教師主要采用羅列音標(biāo)并介紹音標(biāo)寫法、領(lǐng)讀音標(biāo)等方式進(jìn)行音標(biāo)教學(xué),而學(xué)生亦只滿足于做好音標(biāo)筆記,課下進(jìn)行筆記復(fù)習(xí),并未有自主去查閱單詞中音標(biāo)的主要結(jié)構(gòu)行為。

        (3)實(shí)踐鍛煉較少。英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)則需將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等有機(jī)結(jié)合;但在實(shí)際交流活動(dòng)中,學(xué)生較為拘謹(jǐn)和緊張,對(duì)自己的單詞讀音和句子連貫信心欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)之后只能鞏固單詞的讀音,并不能及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用,音標(biāo)實(shí)踐鍛煉較少。

        3.中職英語(yǔ)中音標(biāo)教學(xué)方法

        (1)轉(zhuǎn)變單詞的呈現(xiàn)方式。在英語(yǔ)教材中,單詞之后一般會(huì)標(biāo)注相關(guān)的音標(biāo)以輔助讀音,因而教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)可轉(zhuǎn)換單詞呈現(xiàn)方式,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)音標(biāo)的印象。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)之中,教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)可借助多媒體先以視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí),在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定認(rèn)識(shí)之后,再引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行跟讀,既能加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)的印象,還能鍛煉其發(fā)音?;蚪處熆刹扇∮螒蚪虒W(xué)法,當(dāng)學(xué)習(xí)到某一領(lǐng)域的單詞時(shí),可簡(jiǎn)要示范該單詞的實(shí)際表現(xiàn)形式,將單詞中需要記憶的音標(biāo)傳授給學(xué)生,加深其印象。

        (2)注重音標(biāo)教學(xué)方法。在音標(biāo)教學(xué)中可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)中的元音部分,在元音發(fā)音練習(xí)的過(guò)程中穿插輔音教學(xué),以這樣的音標(biāo)教學(xué)方法降低學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的壓力。但對(duì)于音標(biāo)輔音的介紹,教師亦需進(jìn)行系統(tǒng)的講解,促使學(xué)生明確元音與輔音的區(qū)別,在進(jìn)行單詞的讀寫時(shí)能夠辨別元音、輔音的音標(biāo)標(biāo)識(shí),以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)具有濃厚的興趣和較強(qiáng)的信心。

        (3)多樣化練習(xí)方式。在音標(biāo)教學(xué)中,教師可采取多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的鞏固,分小組朗讀比賽、兩兩之間分角色閱讀、學(xué)生自主領(lǐng)讀等練習(xí)方式都能增強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí),并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)具有積極作用。在練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,教師應(yīng)對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià),以便學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性,不斷地學(xué)習(xí)音標(biāo)相關(guān)知識(shí)。

        綜上所述,學(xué)習(xí)音標(biāo)將能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí),理解、掌握一定數(shù)量的音標(biāo)知識(shí)將能增強(qiáng)記憶力,提高對(duì)英語(yǔ)詞匯讀法和寫法的準(zhǔn)確率,豐富學(xué)生的詞匯量。在英語(yǔ)表達(dá)和交流的過(guò)程中,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力較為重要,學(xué)好音標(biāo)將能促使學(xué)生精準(zhǔn)發(fā)音,順利完成有效的溝通交流,鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡云萍.中職英語(yǔ)中的音標(biāo)教學(xué)探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2013(08):143—144.

        [2]徐 靜.淺析中職英語(yǔ)中音標(biāo)的多模態(tài)教學(xué)[J].城市地理,2014(12):127.

        (作者單位:江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

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