楊豐齊 伍欣

摘 要：“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展及創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有重要的意義，地方性本科院校更應(yīng)該在其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中突顯出與地方企業(yè)合作的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，積極滿足人才培養(yǎng)需求。本文主要分析當(dāng)前地方性本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”模式教學(xué)過程中所存在的問題，并加以對(duì)策探討，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);“產(chǎn)學(xué)研”;教學(xué)模式

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的產(chǎn)生

我國(guó)普通高校自20世紀(jì)80年代開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今，已成為發(fā)展最快的專業(yè)之一。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)工業(yè)的逐漸壯大，普通高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式也出現(xiàn)了一些問題，由于科研理論的欠缺，教學(xué)實(shí)踐的不足以及機(jī)械式地模仿國(guó)外教學(xué)模式等，導(dǎo)致教學(xué)效果、學(xué)生及教師的專業(yè)水平與國(guó)內(nèi)環(huán)境、實(shí)踐工作及社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。在此現(xiàn)狀下，基于“校企聯(lián)合”的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式被開發(fā)和應(yīng)用起來。

“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式是指高校在專業(yè)教學(xué)過程中，通過教學(xué)、科研及生產(chǎn)勞動(dòng)的充分結(jié)合而建立的一種滿足社會(huì)發(fā)展需求的教育體制，旨在培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才?！爱a(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的重點(diǎn)是利用學(xué)校在人才培養(yǎng)上的資源優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)學(xué)合作與雙向參與的作用下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.地方性本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”模式教學(xué)中存在的問題

（1）校企合作廣度不夠，學(xué)生人數(shù)有待增加。在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式推廣形勢(shì)下，地方性本科院校迅速加入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”推廣應(yīng)用的行列，立足于本地，尋求與本地企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。雖然，該項(xiàng)合作取得了一定成效，但其校企雙方卻在合作的廣度上有待提升。其在合作過程中所涉及的專業(yè)知識(shí)面不夠廣，且覆蓋的學(xué)生范圍也不夠全面，由此限制了“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的高效開展。主要體現(xiàn)在，一方面，雙方的合作主要建立在企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的需求上，企業(yè)重在生產(chǎn)效益的獲得，與校方的出發(fā)點(diǎn)不相一致。另一方面，高校在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不能根據(jù)企業(yè)的需求而調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，由此參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生多是以短期實(shí)習(xí)和寒暑假實(shí)習(xí)為主，不能讓所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了教學(xué)的整體效率。

（2）校企合作深度不夠，校企資源有待共享。由于“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式在我國(guó)推廣的時(shí)間較晚，一些高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作還處于較為初級(jí)的階段，尤其是地方性本科院校更沒有深化與企業(yè)的合作關(guān)系，對(duì)資源共享的效率較低。這主要因?yàn)槠髽I(yè)更重視獲取經(jīng)濟(jì)效益，雖然在校企合作的過程中，企業(yè)能在高校資源中獲得工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的資源，并且能學(xué)習(xí)到高校專業(yè)教師研發(fā)的成果，但當(dāng)其不能確定科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成收益時(shí)，合作對(duì)于該企業(yè)而言便失去了意義。此外，企業(yè)中的各項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)車間及一些技術(shù)人員、項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員等都是能為高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐提供作用的，但企業(yè)基于利益的考慮，當(dāng)心學(xué)生有礙于工業(yè)設(shè)計(jì)及制作程序的進(jìn)行，很少讓學(xué)生接觸這些領(lǐng)域，學(xué)生難以對(duì)不同材料的特性、工藝等進(jìn)行了解和探索，校企合作停留于極為膚淺的層面，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的鍛煉。

（3）校企合作高度不夠，研究成果有待推進(jìn)。在高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，其科研項(xiàng)目的橫向項(xiàng)目主要是對(duì)企業(yè)的設(shè)計(jì)服務(wù)，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)提供服務(wù)而為企業(yè)帶來利潤(rùn)，學(xué)生和教師也從中得到實(shí)踐鍛煉。表面上來看，該項(xiàng)合作似乎實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙贏，但當(dāng)校企雙方合作到實(shí)處以后，科研項(xiàng)目卻僅局限為單一的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下只需重復(fù)地完成產(chǎn)品開發(fā)或產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)等工作，完成了該項(xiàng)科研項(xiàng)目，合作便中止。從該項(xiàng)合作來看，其高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)教師不能參與其他專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，并深入開展研究，不能從“為社會(huì)服務(wù)”的宗旨出發(fā)為工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供力量。

3.推進(jìn)地方性本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研模式教學(xué)的對(duì)策

（1）強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在較多地方性本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的產(chǎn)品專題課程中，市場(chǎng)調(diào)研、模型制作及材料工藝等課題都是由教師虛擬提出，學(xué)生不能得到真實(shí)的鍛煉，不能滿足企業(yè)的需求。為此，筆者認(rèn)為，在“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式下，教師應(yīng)該將企業(yè)的真實(shí)課題導(dǎo)入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程中，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)的充分融合，真正提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)新思維。另外，還應(yīng)該在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“1+N”工作室制人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)由多名指導(dǎo)老師共同完成教學(xué)任務(wù)，如專任教師、工程師及科研人員等都應(yīng)該被聘請(qǐng)到專業(yè)課程教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生解決專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的困難，不斷提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）校企合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。地方性本科院校本身具備服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的職能，其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式下應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，為當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)培養(yǎng)從事產(chǎn)品開發(fā)及設(shè)計(jì)制作的專業(yè)人才。因此，在教育期間，聯(lián)合企業(yè)建立緊密型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地顯得尤為重要。具體來講，校企合作可以按照如下方法實(shí)施：首先，實(shí)施完全實(shí)戰(zhàn)形式，實(shí)習(xí)單位接受的項(xiàng)目交由實(shí)習(xí)生完成，并在按期保質(zhì)條件下完成;其次，實(shí)施學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的形式，即在企業(yè)內(nèi)部利用設(shè)計(jì)師帶徒弟的方式，讓學(xué)生參與考察、構(gòu)思和繪制效果圖及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作的流程，提高工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力;最后，實(shí)施虛擬課題，自主訓(xùn)練的方法。由實(shí)訓(xùn)教師規(guī)定訓(xùn)練內(nèi)容，并安排場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。

（3）鼓勵(lì)協(xié)同完成科研項(xiàng)目，體現(xiàn)科研成果價(jià)值。為了提升校企合作的高度，積極推進(jìn)科研成果，地方性本科院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到產(chǎn)學(xué)研一體化的合作中，鼓勵(lì)教師及企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師等聯(lián)合授課，并形成有效的科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高校以教帶研、以研促教的目標(biāo)，提升教師教學(xué)與科研的能力。如當(dāng)拿到企業(yè)某個(gè)產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以協(xié)同相關(guān)專業(yè)的教師共同完成項(xiàng)目開發(fā)工作，促進(jìn)教師與企業(yè)的雙贏。與此同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該積極參與其他專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，為其開發(fā)工業(yè)產(chǎn)品提供理論支持。工業(yè)設(shè)計(jì)教師還可以將校企合作下的科研成果以論文的形式公開發(fā)表，促進(jìn)資源的共享。

（4）完善校企合作模式，拓寬合作思路。針對(duì)當(dāng)前較多地方性高校出現(xiàn)的校企合作表面短暫性現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)校企合作模式的完善，不斷拓寬合作思路，扭轉(zhuǎn)雙方不利的局面。為此，地方性本科院校應(yīng)與地方企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，并對(duì)合作模式進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，高效促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的開展。

總之，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的專業(yè)，其在人才培養(yǎng)方面存在諸多的難點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式是一個(gè)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)手段，需要地方性本科院校合理實(shí)施，達(dá)到與企業(yè)合作的共贏，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：懷化學(xué)院）