侯理明

在傳統(tǒng)初中思想品德教學中，教師把知識點一股腦灌輸給學生，并對這些知識點進行詳細的分析，花費了大量的時間和精力，取得的教學效果卻不顯著。隨著新課改的進行，初中思想品德教學需要進行改革。教師在教學過程中要大膽的對教學模式進行創(chuàng)新和改革，并解決學生的學習情況對教學方式進行改進，使課堂教學能夠充分激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)他們的主動意識和創(chuàng)新思維。在教學中，教師要根據(jù)學生的興趣進行教學設(shè)計，采用豐富多彩的教學模式，讓學生在輕松活躍的學習氛圍中進行知識探究，加深他們對知識的理解，提高他們的道德素質(zhì)，實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、利用音樂進行導入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學的各個環(huán)節(jié)設(shè)計的好壞對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要的作用。在思想品德教學中，如果教師在上課一開始就進入到教材內(nèi)容的學習中，不能很好的調(diào)動起學生的參與熱情，使教學效率不高。如果教師從有趣的課堂導入入手，就能極大的激發(fā)學生的學習熱情，使他們的注意力快速集中，并對要學習的知識產(chǎn)生了強烈的探究欲望。在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇，使課堂導入能夠成功的吸引學生的目光和注意力，讓他們開始進行積極的思考和探究。中學生對音樂都很感興趣，在思想品德教學導入環(huán)節(jié)，運用音樂來進行課堂導入，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。例如，在教學《我們的社會主義祖國》時，在上課一開始我就播放了一首《走進新時代》，讓學生在音樂聲中感受到了社會主義國家的美好，激發(fā)了他們強烈的愛國之情。在歌曲的感染下，學生積極的進入到了學習中，通過對教材內(nèi)容的探究，他們有效理解了學習內(nèi)容。通過主動學習，讓學生掌握了更多的思想品德知識，并學會了如何運用這些知識進行分析問題，使他們的綜合能力有效提高。

二、擺脫思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)教學中，教師在讓學生分析思想品德問題時，經(jīng)常采用同一種思路和方法，時間一長，就會讓學生形成思維定勢，在遇到?jīng)]有見過的問題時，就會不知道從哪入手進行分析。在這種脫離了實際的教學方式中，學生學到的都是課本上的死知識，他們在運用知識時也只是紙上談兵，沒有真正理解知識的本質(zhì)。在素質(zhì)教育過程中，教師要注重學生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學中中，教師要引導學生使他們擺脫思維定勢的影響，在分析問題時從多個角度、多個層面進行，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中品德教材中，有很多和實際聯(lián)系密切的知識，在教學中，教師要使課堂教學緊密結(jié)合社會實際，讓學生在分析各種社會現(xiàn)象的過程中加深對思想品德知識的理解。在讓學生對社會現(xiàn)象進行分析時，教師要對他們進行引導，使他們運用已有的知識進行探究，把理論知識和生活實際相結(jié)合，能夠更好的提高學生的道德素質(zhì)，提高他們的思想品德學習能力。在分析過程中，教師要引導學生打破思維懂事，從多個方面進行分析，并多問幾個為什么。通過認真探究和思考，讓學生掌握了知識的本質(zhì)，促進了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生思維

問題能夠激發(fā)學生的積極思維，讓他們在探究和解決問題時加深新舊知識之間的聯(lián)系。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生積極主動的進入到問題探究中。在分析問題的過程中，他們對思想品德知識的理解更深入，能夠從知識的本質(zhì)出發(fā)，順利解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在探究思想品德知識時有明確的方向和目的，使他們擺脫了毫無頭緒的學習方式，讓他們有針對性的進行知識探究。在設(shè)計問題時，教師要利用自己的教學經(jīng)驗來進行，同時要結(jié)合學生學習的實際情況，提出能夠激發(fā)學生探究欲望的問題。問題提出的好壞決定了課堂教學效率的高低。在好的問題引導下，學生的思維更加活躍，通過他們對問題的思考，有了自己的想法，然后，讓他們進行課堂討論，在討論過程中，學生認真傾聽他人的意見，對問題有了更深的理解，促使他們綜合全面的解決問題。在創(chuàng)設(shè)問題時，教師要從生活中挖掘素材，從學生身邊的事情入手，讓學生在分析問題的過程中感受到思想品德教學和生活是密切聯(lián)系的，激發(fā)他們的學習主動性。

四、對學生進行引導，使他們加強自我道德認知

在思想品德課教學中，教師應了解學生的心理特征及道德認識水平，幫助學生分析、認識、評價課本中的道德故事、道德榜樣，對其進行比較、概括、內(nèi)化，形成自己的道德標準和道德需求。學生的自主意識是其在特定年齡階段的必然體現(xiàn)，是稚嫩的萌芽，需要教師倍加呵護。教師在對學生進行道德教育時，要理論聯(lián)系生活實際。在選擇實際事件時，教師要從學生的身邊挖掘素材，使他們在探究熟悉的事件過程中，對思想品德產(chǎn)生興趣，提高思想道德素質(zhì)?，F(xiàn)在的青少年學生大多是獨生子女，比較脆弱、嬌氣、自私，關(guān)注自己較多，同情別人較少，沒有節(jié)儉意識，單靠說教意義不大，有效的辦法就是引導學生深入百姓平凡的生活，特別是那些弱勢群體的生活，通過一起交談、體驗，使學生心靈受到觸動，從而使學生形成危機意識、節(jié)儉意識、合作意識等新時代的道德觀念，以促成學生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。

總之，在中學思想品德教學中，教師要改變傳統(tǒng)教學中的教學方式，和學生建立平等的師生關(guān)系，積極主動的和他們溝通和交流，了解學生思想道德素質(zhì)的具體情況，從他們的實際出發(fā)進行教學設(shè)計。在課堂教學中，教師要讓學生真正成為學習的主人，使他們積極主動的進行知識探究，加深理論和實際的聯(lián)系，促進學生思想道德素質(zhì)的全面提高，使他們健康快樂的學習和成長。