蘭衛(wèi)琴

隨著新課改的進行，在小學體育教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對體育課的興趣，激發(fā)他們的主動性，在教師的引導下深入探究體育運動的技能和技巧，促進他們體育素質的有效提高。興趣是激發(fā)學生主動性和創(chuàng)造性的動力因素，只要讓學生對體育課堂上的內容感興趣，就能使他們積極的完成教師布置的學習和練習任務。在教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)設和諧有趣的教學氛圍，使體育課堂在學生的積極參與中高效進行。

一、提高教師的專業(yè)素質，對學生進行積極的引導

學生在學習過程中在一定程度上受到了教師影響，如果教師熱愛體育運動，就會在課堂上把對體育鍛煉的喜愛從語言和肢體動作中傳遞給學生，使他們潛移默化的受到教師的影響，也喜歡上體育課。反之，體育教師對體育學科不感興趣，就會在行為和語言上向學生 傳遞負面信息。因此，在小學體育教學中，教師要注重提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用高漲的熱情和飽滿的精神狀態(tài)來進行教學，使學生在進行體育運動時也能積極主動的進行探究和學習，不斷讓他們掌握更多的體育技能。在進行教學時，教師要能夠用專業(yè)、規(guī)范的動作進行示范，讓學生在探究過程中有正確的指導，讓他們輕松、快速的掌握體育運動的技能和技巧。例如，在讓學生練習“起跑”時，教師用流暢、迅速的動作向學生進行示范，能激發(fā)學生的學習主動性，他們希望自己也能向老師一樣做出標準、完美的動作，從而在練習時對自己嚴格要求，積極練習。對體育運動的學習熱情讓他們不再感到練習的枯燥，對體育學習的興趣越來越濃厚，有助于促進課堂教學的順利進行。

二、結合游戲進行教學，提高教學的趣味性

小學生的性格活潑好動，在學習過程中的注意力的時間不長。在傳統(tǒng)教學中，教師對體育動作進行簡單的示范之后，讓學生長時間對同一個動作進行練習。在枯燥的練習過程中，學生對體育運動不感興趣，不能很好的掌握體育運動技能，使體育課堂教學不能獲得實效。隨著新課標的進行，教師要從小學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設出形式多樣、富有趣味性的課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在進行體育運動練習時通過玩的方式來進行，激發(fā)他們的主動性，使體育教學效率大大提高。教師可以結合游戲教學來提高學生的學習積極性，提高他們對體育練習的興趣。例如，在教學投擲鉛球時，教師要讓學生掌握投擲的技巧，可以先讓他們進行比賽投擲紙飛機的游戲。在游戲過程中，學生為了讓自己的飛機飛得更遠，認真探究教師的示范動作，最終達到熟練運用的程度。接著再讓他們用正確的動作投擲鉛球，能夠有效提高投擲的距離。在游戲過程中，不僅讓學生擺脫了枯燥的學習方式，還讓他們充滿激情地進行探究，不斷提高體育綜合素質。

三、轉變教學方式，創(chuàng)設教學情境

在小學課堂教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，從小學生的性格特點出發(fā)進行教學，讓他們對課堂教學內容充滿興趣，積極主動地探究體育知識，提高他們的體育理論知識和體育運動技能，使學生的體育素質不斷提高。在教學中，教師可以更加教學內容創(chuàng)設情境，讓學生在具體情境中學習、掌握、鞏固體育運動技能，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在進行教學準備活動時，可以讓學生改變傳統(tǒng)的排隊方式，給他們指定一個范圍，讓他們自由選擇位置，并自由選擇運動進行熱身。讓學生在輕松、快樂的氛圍中進入到體育課堂的學習中，有利于促進他們繼續(xù)充滿興趣的進行課堂學習和鍛煉。教師還可以給學生創(chuàng)設一個具體的情境，讓他們在充滿想象的過程中進行鍛煉。例如，讓學生在做運動時想象春天到了，并讓他們模仿植物發(fā)芽、小動物出來找食物。在有趣的課前熱身活動中，學生積極主動的進行鍛煉，有效提高了熱身效率，讓他們用更積極的心態(tài)和精神進入到接下來的體育知識學習中。通過課堂情境創(chuàng)設，讓小學生在有趣的情境中進行體育鍛煉，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們體育技能提高的同時，促進了他們綜合素質的全面發(fā)展。

四、采用分層教學方式，促進全體學生共同進步

在傳統(tǒng)教學中，教師根據教學大綱來進行教學，并以此為依據來判斷教學的進度。脫離了學生的實際學習情況，導致在體育課堂學習中，學生因為身體素質的不同，有的學生很快就掌握了練習內容，而有的學生非常努力的進行練習，還是沒有全部掌握練習內容。因此，在教學中，教師要根據學生的情況進行按層次分組，目的就是更好地實施因材施教。教學中，先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質，更好地提高教學的效果。例如，在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為a組（素質好）、b組（素質中上）、c組（素質中）、d組（素質差）。練習中，“橫桿”的高度根據各小組學生層次的不同而調節(jié)。這樣，使到各層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

總之，小學體育教師要不斷提高自己的教學能力和體育專業(yè)素質，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的教學形式，激發(fā)學生對體育課的興趣，讓他們積極主動的投入到體育鍛煉中。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，找到他們的興趣點，以此為契機進行教學，提高學生的參與熱情，使他們在體育鍛煉中進行學習、探究、再創(chuàng)造，激發(fā)學生勇于探索的勇氣和信心，促使體育課堂高效進行。