摘 要：立體裁剪課程是服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝技術(shù)專業(yè)的核心課程。在高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，服裝立體裁剪被定為專業(yè)必修課程內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力方面發(fā)揮了重要作用。一套系統(tǒng)的科學(xué)的課程教學(xué)模式，能夠有效保證立體裁剪課程教學(xué)在一個(gè)高水平層面的展開。

關(guān)鍵詞：立體裁剪教學(xué)；教學(xué)模式；服裝設(shè)計(jì)

立體裁剪集款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝與樣板制作于一體，是一門綜合型、交叉型、體現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)相互滲透的課程。課程的任務(wù)主要是通過立體裁剪基本操作技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解服裝空間構(gòu)成基本原理與規(guī)律，掌握基礎(chǔ)型衣裙與兩面構(gòu)成型上衣的立體裁剪技能，最終提高學(xué)生服裝款式設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的綜合能力，在服裝設(shè)計(jì)課程體系中反映了服裝設(shè)計(jì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力。

1 立體裁剪課程的發(fā)展現(xiàn)狀

歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝設(shè)計(jì)起步較早，他們很早就開始培養(yǎng)既具備較高藝術(shù)鑒賞力和時(shí)尚敏感度，又有嫻熟的立體裁剪工藝技巧的人才，在學(xué)院教育方面有一定的歷史積累。發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)備技術(shù)、原料開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)都屬一流，而我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)學(xué)起步較晚，尤其與近年成衣時(shí)裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需要相比，立體裁剪課程處于相對(duì)落后的水平，但是近多年通過努力，已經(jīng)有了很大程度的提高。

立體裁剪課程在國(guó)內(nèi)高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中比較普遍，各紡織院校中服裝立體裁剪屬于服裝設(shè)計(jì)中的專業(yè)課程，教學(xué)模式和方法存在差異，立體裁剪只是講解裁剪的技法，也沒有從根本上解決服裝創(chuàng)意原理和方法。其次，服裝立體裁剪長(zhǎng)期以來一直采用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，這種方法現(xiàn)在逐漸適應(yīng)不了現(xiàn)代人的穿著要求，在教學(xué)上也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)制約新式教學(xué)模式的局面。

2 立體裁剪課程的教學(xué)目標(biāo)研究

要從根本上改變立體裁剪教學(xué)模式的弊端，必須將課程的建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從多角度、全方位加強(qiáng)課程改革與建設(shè)。

（1）重視與其它專業(yè)構(gòu)建平臺(tái)，先后將形態(tài)認(rèn)知、形態(tài)理解、形態(tài)構(gòu)成、形態(tài)創(chuàng)意、形態(tài)語(yǔ)意等設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課融入服裝立體設(shè)計(jì)課程體系。

（2）以設(shè)計(jì)為先導(dǎo)在實(shí)踐中使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。突破常規(guī)組合方式，實(shí)現(xiàn)面料的二次開發(fā)與非服用面料的拓展實(shí)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生構(gòu)想上的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們的潛能充分得到發(fā)揮，并由過去封閉式下的被動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)變?yōu)殚_放式中的主動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（4）重視教學(xué)方法中的能力培養(yǎng)：摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取了課堂互動(dòng)教學(xué)、工作室自主創(chuàng)作設(shè)計(jì)教學(xué)以及引進(jìn)企業(yè)合作項(xiàng)目等多種教學(xué)方法。

（5）課程內(nèi)容優(yōu)化改革：按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位方向，改革教學(xué)內(nèi)容，采用三級(jí)模塊教學(xué)模式?；A(chǔ)模塊教學(xué)讓學(xué)生掌握立體裁剪基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)模塊教學(xué)按照學(xué)生的不同崗位方向在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重；應(yīng)用模塊教學(xué)引入企業(yè)品牌款式制作項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的適應(yīng)能力。

（6）強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與市場(chǎng)結(jié)合：以掌握立體裁剪基礎(chǔ)知識(shí)和操作技巧為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目，利用立體裁剪的方法和手段完成品牌樣品的款式設(shè)計(jì)和版型設(shè)計(jì)任務(wù)。在實(shí)踐中縮短校企差距服裝立體設(shè)計(jì)改變了過去全部授課思路單一，學(xué)生在教室學(xué)習(xí)基本不接觸社會(huì)，設(shè)計(jì)方案更多地照搬雜志做拼湊設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。構(gòu)建針對(duì)社會(huì)需求，針對(duì)大賽組織者的要求而進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的新模式。由于教學(xué)模式的要求，師資隊(duì)伍組成必須是多元的，從而培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的綜合能力，滿足社會(huì)需求的多樣化。使教與學(xué)充滿了生機(jī)與活力，更加貼近社會(huì)。。

（7）考核體系目標(biāo)化：課程考核內(nèi)容除了課堂基礎(chǔ)部分的過程考核外，加大了自我創(chuàng)作和與企業(yè)合作項(xiàng)目的實(shí)施過程考核。以企業(yè)對(duì)作品的滿意程度和市場(chǎng)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。

（8）教師共享教學(xué)：在不同教學(xué)模塊中，立體裁剪課程教師與服裝設(shè)計(jì)、服裝版型、服裝工藝專業(yè)教師以及服裝企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同完成教學(xué)內(nèi)容。

3 立體裁剪課程教學(xué)內(nèi)容研究

（1）課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。按企業(yè)工作的實(shí)際過程，知識(shí)和能力循序漸進(jìn)的原則，將企業(yè)立體裁剪工作崗位中的典型工作任務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為4大項(xiàng)目（裙裝的立體裁剪、襯衫的立體裁剪、外套類的立體裁剪、禮服的立體裁剪），在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加入設(shè)計(jì)的元素，提高目標(biāo)至創(chuàng)意性服裝的設(shè)計(jì)與立體裁剪制作，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容都必須來自于服裝企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的裙裝、襯衫等典型款式的生產(chǎn)過程，課程內(nèi)容還必須隨著企業(yè)的發(fā)展和需求進(jìn)行不斷的更新和完善，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、完整性和適應(yīng)性。

（2）教學(xué)內(nèi)容組織與安排方式。立體裁剪課程主要講述觀察、制作服裝的立體裁剪的思考方法、適合人體的輪廓線設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)線變化，立體裁剪基本針法、手法、技法，基礎(chǔ)上衣、裙子的立裁，分割造型的立裁，波浪造型的立裁，褶裥造型的立裁，交叉造型的立裁，立體裁剪到平面樣版的轉(zhuǎn)化等。通過立體裁剪課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的平衡感、時(shí)尚的視覺和敏銳的感悟力，提升結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)變能力。

（3）教學(xué)方法與教學(xué)手段。1）案例分析法：將國(guó)際大師的服裝作品、企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的案例引入教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)參考。例如，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生通過企業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)研獲得款式進(jìn)行款式分析，教師還應(yīng)將阿瑪尼、香奈爾等眾多知名服裝設(shè)計(jì)師的作品作為案例展示給學(xué)生，通過對(duì)不同的典型案例分析，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和操作能力。2）示范演示法：在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程中，教師通過邊講解、邊示范，給學(xué)生以直觀感受，如“結(jié)構(gòu)款式的標(biāo)示”、“坯布的準(zhǔn)備”、“技法的應(yīng)用”等，通過教師的每步演示操作，學(xué)生加深印象，再通過自身體驗(yàn)掌握立裁的要領(lǐng)。3）分組討論法：在設(shè)計(jì)款式、實(shí)施立體結(jié)構(gòu)操作過程及對(duì)立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后的評(píng)估、查檢階段，經(jīng)常采用小組討論法，集思廣益，力使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作精神，提高同學(xué)之間的協(xié)調(diào)溝通能力。如學(xué)生每三人一組，共同完成款式的立體造型設(shè)計(jì)與操作，款式完成后通過小組匯報(bào)的形式互相點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)。4）角色扮演法：學(xué)生就是設(shè)計(jì)師。在綜合實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份，從款式分析—立裁準(zhǔn)備—立裁成衣—假縫樣衣—拓印樣板—成衣縫制的完成。提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)體會(huì)成果豐收的喜悅。5）實(shí)景教學(xué)法：把學(xué)生帶到企業(yè)、市場(chǎng)，在實(shí)際工作場(chǎng)地，由企業(yè)兼職教師對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行分析，講解。學(xué)習(xí)如何處理問題，解決問題的辦法。6）小人臺(tái)設(shè)計(jì)：通過1/2、1/3比例的人臺(tái)的使用，提高和加快學(xué)生在設(shè)計(jì)-立裁成衣的過程所需的時(shí)間，讓學(xué)生能更快地將設(shè)計(jì)與成衣聯(lián)系起來。

4 結(jié)語(yǔ)

在高等院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，服裝立體裁剪被定為專業(yè)必修課程內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力方面發(fā)揮了重要作用。教師從課程標(biāo)準(zhǔn)的初步制訂、試行、修訂到最終確認(rèn)都必須經(jīng)過多次推敲。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解、課程教學(xué)的流程、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，考核標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面都必須展開定期的商討，通過日常的教學(xué)研究和專項(xiàng)課題研究不斷補(bǔ)充與課程密切相關(guān)的新知識(shí)、新信息，達(dá)到動(dòng)態(tài)調(diào)整、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的。從而形成一整套系統(tǒng)的課程教學(xué)方案，有效保證課程教學(xué)在一個(gè)高水平層面的展開。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文斌，等.服裝立體裁剪[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2012.

[2] 鄒平.服裝立體裁剪[M].上海：東華大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：胡筱（1979—），女，江西靖安人，碩士，上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)理論與應(yīng)用。