楊樹剛

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是物理教師的基本授課手段，而且它可以培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法。然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視，而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？

一、重視改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。因此，作為物理教師，首要任務(wù)就是，盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，有必要對部分簡單易行的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動手的探索性實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的注意力更集中，氣氛更熱烈，印象更深刻。

例如在上初中物理第一冊《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，讓學(xué)生觀察發(fā)聲體的振動，課本演示實(shí)驗(yàn)是用橡膠槌敲擊音叉觀察音叉的振動。但是實(shí)際演示過程中由于音叉振動的幅度不是太大，教室后面的學(xué)生根本看不清楚。于是我想到把一支激光筆焊接在音叉上，實(shí)驗(yàn)時(shí)先打開激光筆，把光點(diǎn)投射到墻上，這時(shí)只要用橡膠槌輕輕敲擊音叉，就可以明顯的觀察到光點(diǎn)變成來回振動的一條光線，而且振幅逐漸變小，最后又變成一光點(diǎn)，并且聽不到音叉發(fā)出聲音了。通過這么一個(gè)小小的改進(jìn)，既增強(qiáng)了演示效果，又大大提高了學(xué)生的興趣。

二、上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)造思維

以往由于對農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，儀器嚴(yán)重短缺，許多教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)。近幾年來在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心與支持下，我州農(nóng)村地區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得矚目成就，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到大力改善，實(shí)驗(yàn)室所需儀器設(shè)備已配備到位，大部分學(xué)校均能開足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)校由于沒有充分改變教育觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，并沒有按照教學(xué)大綱規(guī)定開足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這樣就造成了實(shí)驗(yàn)室許多儀器設(shè)備閑置，浪費(fèi)了教育資源，使學(xué)生無法得到實(shí)際動手操作的機(jī)會，何談培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)造思維？因此，必須切實(shí)開足、上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。

分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用，進(jìn)行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)。在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

盡管農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，實(shí)驗(yàn)動手能力不強(qiáng)，但是，他們只要通過自己親自動手去做了，基本上都能較好地達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。但要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。對于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作：尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)：實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。

三、開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動手欲，很多想法都想付諸實(shí)施：而另有一些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位。有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊?shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于他們動手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、引進(jìn)電教手段，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教育媒體改革是物理教育改革的一個(gè)重要組成部分，在物理教育中，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，能優(yōu)化課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師怕麻煩，不大愿意使用。作為新時(shí)代的物理教師.必須跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的需求，認(rèn)真鉆研教材，多使用電教手段。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制定，是受教學(xué)大綱和學(xué)生的智力水平、接受能力、知識層次等諸多因素制約的。在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)是必須完成的，具有一定的強(qiáng)制性，所以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。而教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。在多種教學(xué)手段中，尤以電化教學(xué)手段最為重要。

總之，激發(fā)學(xué)生對物理的持久興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是課堂教學(xué)的主題。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須遵循這一主題，特別要調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，只有滿足上述條件，才可謂之搞活課堂教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。