梁愛茹

【摘要】我國《面向二十一世紀(jì)振興行動計(jì)劃》和“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的重要任務(wù)之一，就是整體推進(jìn)素質(zhì)教育。高中歷史教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要陣地，必須針對高中生在生理的心理日漸成熟的特點(diǎn)，通過各種有效途徑，充分利用歷史學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，來適應(yīng)形勢的發(fā)展，發(fā)揮歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。在初中升到高中的這一階段，卻存在著一個(gè)斷層，成為了很多學(xué)生的阻礙，因此，初中高中歷史教學(xué)的銜接問題，已經(jīng)成為了困擾廣大學(xué)生的一個(gè)難題。本文借鑒部分教材教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，探討怎么樣才能幫助剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生了解高中歷史，抓住高中歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高中歷史銜接

在剛進(jìn)入高中時(shí)，部分學(xué)生由于高中歷史抽象、繁雜、枯燥而失去了對于歷史學(xué)科的興趣，導(dǎo)致高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也停止不前，為了改善這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了分析，指出了初中歷史和高中歷史的銜接存在斷層的幾個(gè)因素，并根據(jù)這幾個(gè)因素，提出相關(guān)改進(jìn)建議，以求推動高中歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中歷史和高中歷史教學(xué)銜接出現(xiàn)斷層的幾個(gè)重要因素

1、課本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)跨度大，學(xué)生一時(shí)間無法接受

隨著新課改的不斷深入，無論是初中歷史還是高中歷史，在知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教師講課上，都有了十分明顯的變化，而這些變化也就間接的造成了初中歷史和高中歷史的銜接斷層，使歷史教學(xué)的延續(xù)性受到了阻礙作用。以國內(nèi)和外國歷史的整合為基礎(chǔ)，高中歷史教學(xué)使用的是“專題+模塊”的教學(xué)理念，經(jīng)濟(jì)、社會文化、政治都是高中歷史課程必修的，相比于較為簡單的初中歷史課程，高中歷史課程顯得更加的專業(yè)化與學(xué)術(shù)化，跳躍性也更大，系統(tǒng)性與連續(xù)性較差，學(xué)生只有具備了一定程度的歷史知識，才能學(xué)懂和學(xué)通這些教材，而初中歷史的課程大多數(shù)是通史框架，其中有很多關(guān)于歷史的感性描寫，淺顯性較多。

2、初中歷史教學(xué)屬形象思維，高中歷史教學(xué)多是抽象思維

中學(xué)階段是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)型思維過度到理論型思維過度的一個(gè)時(shí)期，對于初中學(xué)生而言，其思維的類型多數(shù)是經(jīng)驗(yàn)型的，他們對于知識的認(rèn)識和理解多數(shù)是由于習(xí)慣觀念或親身感受而產(chǎn)生，相比之下，高中生的思維則更加理論化和抽象化，要做到掌握一定水平的邏輯思維能力，對知識有不同面的認(rèn)識。這就導(dǎo)致了很多初中學(xué)生在剛剛踏入高中后，不能跟上老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，雖然上課的時(shí)候能夠聽懂，但做題的正確率卻不高，歷史成績也十分的不穩(wěn)定，甚至可能會引起學(xué)生對于歷史學(xué)科的厭惡。

二、改善對策

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得以激發(fā)

我們都知道，興趣是最好的，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的進(jìn)步，一個(gè)很好的方法就是提升學(xué)生對于學(xué)科的興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，高中歷史教材有很多能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識聯(lián)系起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，我國古代的四大發(fā)明、漢唐時(shí)候的絲綢之路、秦始皇時(shí)期的萬里長城和兵馬俑，都是學(xué)生在初中時(shí)期就學(xué)過的。在上開辟新航路一課時(shí)，我們可以將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊脒M(jìn)去，讓學(xué)生產(chǎn)生對于知識的親切感。

2、對初中歷史和高中歷史模塊內(nèi)容進(jìn)行合理的整合

跳躍式描述是高中歷史教材的一個(gè)特點(diǎn)，這種特點(diǎn)也容易引起學(xué)生對于知識認(rèn)識上的鍛煉，讓學(xué)生感覺到歷史學(xué)科的難度。實(shí)際上，初中歷史體系和高中歷史體系看起來是完全不同的兩個(gè)體系，但實(shí)質(zhì)上兩者只是在認(rèn)識角度和敘述上有一些不同，教學(xué)基本理念和教材內(nèi)容基本能夠銜接的。作為高一老師，一定要在初中教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，整合高中歷史知識，完善學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在高中歷史學(xué)堂中感受到曾經(jīng)學(xué)過的知識，幫助其認(rèn)識和了解高中歷史知識。比如，在上有關(guān)“北美大陸上新體制”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們可以將其與初中獨(dú)立戰(zhàn)爭的知識聯(lián)系起來，再通過多媒體播放的方式對美國獨(dú)立戰(zhàn)爭后的情況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生緊密連接高中和初中的知識，深化認(rèn)識。

3、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，推行參與式學(xué)習(xí)

新課改后，很多學(xué)校和老師開始倡導(dǎo)與推行參與式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠更多的發(fā)現(xiàn)書本中的問題，提出問題，并協(xié)作同學(xué)和老師解決問題，從而使自身的素質(zhì)得以提升。所以，在授課的過程中，老師不能一味的灌輸歷史知識，而應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，不能僅僅將教會學(xué)生歷史知識點(diǎn)作為課堂目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)，老師可以在課堂上開展辯論大賽，讓學(xué)生寫歷史小論文、收集歷史資料等方式，來調(diào)動學(xué)生獲取歷史信息的主動性，培養(yǎng)學(xué)生評說歷史問題，分析基本原理的能力，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂之處。

4、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)最大的一個(gè)優(yōu)勢和特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R內(nèi)容以生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，來加深對于知識的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到身臨其境的效果。

比如說，在上和《鴉片輸入與禁煙運(yùn)動》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我們可以在多媒體教室播放有關(guān)林則徐禁煙運(yùn)動的相關(guān)影片或記錄，在播放資料片的同時(shí)，再對禁煙運(yùn)動對林則徐的個(gè)人事跡加以陳述，讓學(xué)生學(xué)會思考，同時(shí)，還可以采取分組討論的方式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中得到提升。

結(jié)束語：綜上所述，初中歷史知識和高中歷史知識上雖然存在斷點(diǎn)，但這種斷點(diǎn)僅僅是教學(xué)方式上的斷點(diǎn)，教學(xué)理念并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，只要我們能夠?qū)W(xué)生各方面的需求考慮進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史課程和高中歷史課程的銜接，使學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【參考文獻(xiàn)】

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