彭霞

【教學(xué)內(nèi)容】

西師版六年級上冊例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計算方法和求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解題策略在實(shí)際問題的應(yīng)用。

2.通過分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位“1”的量，讓學(xué)生掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的解決方法。

3.加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生分析、判斷和推理能力的發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確分析和解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確分析誰是單位“1”的量。

【教具】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，下面我們做一個練習(xí)。

120噸的是多少？

165千米的是多少？

5.8米的是多少？

360公頃的是多少？

都是用什么方法計算？為什么都是用乘法計算？

小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算。

生活中很多知識都與乘法有關(guān)，今天就用我們學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

二、探究新知

出示例1：

要行84千米，已經(jīng)行了全程的，汽車已經(jīng)行了多少千米？

1.觀察主題圖，說說你獲得了哪些信息？

2.你認(rèn)為哪一句比較關(guān)鍵？

你怎樣理解已行了全程的？是把誰看做“1”？

把全部行程看做“1”，平均分成3份，已行的占2份。

3.行了誰的？誰就是“1”，已行全部的這句話反映了已行的和全程的關(guān)系，這樣的句子稱為分率句，其中的分?jǐn)?shù)叫做分率。

4.數(shù)行結(jié)合，理解題意。運(yùn)用線段圖來表示這道題的信息和問題，試著畫一畫，抽生板演。說說圖表示的意思。

5.課件演示，比較老師和學(xué)生的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生畫規(guī)范的線段圖。

6.你能根據(jù)線段圖寫出等量關(guān)系嗎？

7.嘗試列式計算。你是怎樣列式的？為什么要這樣列式？

求已行了多少千米，就是求84千米的是多少？用乘法計算。

8.反思：我們一起來看這道題，我們是先找出分率句，再通過分率句判斷出“1”，再寫出等量關(guān)系，最后再確定方法解決問題，以后遇到類似的問題，就可以用這種方法去分析解決問題。

9.練習(xí)題：練習(xí)二的一題。

10.小結(jié)：觀察這兩道題有什么共同之處？解題的時候有什么共同點(diǎn)？

先找出分率句，再通過分率句判斷出“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系，最后再確定方法解決問題。這四個步驟，我們可以簡寫為四個字，一找，找分率句，二判，判斷“1”，三寫，寫等量關(guān)系，四定，選定方法，其中通過分率句判斷出“1”比較重要。

三、鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)。

下面每組中的兩個量，是把誰看作“1”呢？（題略）

2.出示練習(xí)二的2題。

分率句是哪一句，“1”是什么？為什么用乘法解？

3.拓展練習(xí)。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

五、板書

一找 找分率句

二判 判斷“1”

三寫 寫等量關(guān)系

四定 定方法

編輯 孫玲娟