李傳新

兒歌語言簡潔、內(nèi)容生動、韻律和諧、朗朗上口，在幼兒語言發(fā)展中起著重要的作用。兒歌在幼兒語言發(fā)展初期起到啟蒙作用；兒歌形式多樣，對發(fā)展幼兒的語言具有積極作用；兒歌語言簡練、生動形象，能體現(xiàn)幼兒情趣。在兒歌教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和幼兒主體作用。發(fā)揮兒歌作用，滲透各科教學(xué)，促進(jìn)語言全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：在幼兒園語言教育中，要提高幼兒語言交往的積極性，發(fā)展語言能力。所謂發(fā)展幼兒的語言，是指培養(yǎng)幼兒能逐步聽懂成人的語言，能清楚、準(zhǔn)確地發(fā)言，會說普通話，而發(fā)展幼兒語言，必須為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境（包括成人正確的示范，多給幼兒練習(xí)和運(yùn)用語言的機(jī)會）。幼兒通過練習(xí)，可以形成言語反映，有利于掌握語言這一交際工具。因此，教師要開展有趣的、形式多樣的活動，如講故事、繞口令、玩游戲、念兒歌……這些活動具有教育、認(rèn)識、審美、娛樂等作用。其中兒歌語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，適合幼兒歌唱、吟誦，是深受幼兒的喜愛的韻體作品，在發(fā)展幼兒語言中起到重要的作用。

一、兒歌在幼兒語言發(fā)展初期的啟蒙作用

嬰幼兒時期，兒歌就進(jìn)入孩子的生活領(lǐng)域，母親或長輩哼唱催眠曲或搖籃曲時，雖然孩子還小，不理解，但那溫柔的吟唱、和諧優(yōu)美的樂音，使他們的神經(jīng)舒緩、輕松，很快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。當(dāng)幼兒牙牙學(xué)語時，成人配合動作念兒歌：“啷啷啷，馬來了，馬兒快快跑，啷啷啷，馬來了，寶寶哈哈笑?！薄靶÷槿?，溜墻根，溜到外婆家吃花生，糯米飯硬生生，黃芽菜脆崩崩。”孩子從朗朗上口的音樂性語言、淺近有趣的內(nèi)容和輕快有節(jié)奏的動作中，得到心理和精神上的滿足與快感，并獲得美的享受和語言的訓(xùn)練。

二、形式多樣的兒歌對發(fā)展幼兒的語言具有積極的作用

1.游戲歌是配合游戲動作寫的兒歌。幼兒的主要活動是游戲。他們在游戲中吟誦歌謠，能激發(fā)他們參加游戲的積極性。如《排排坐》《丟手絹》等。

2.數(shù)數(shù)歌是數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合的歌謠。它能幫助幼兒認(rèn)識和理解最基本的數(shù)字，掌握一些數(shù)的概念，提高幼兒認(rèn)識水平。如《五指歌》《青蛙下水》等。

3.問答歌是通過設(shè)問作答的形式表達(dá)作品內(nèi)容的歌謠。它是啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物或道理的兒歌。如《誰會跑》《什么彎彎掛天邊》等。

另外，還有一些繞口令、顛倒歌、連鎖調(diào)、字頭歌等。這些傳統(tǒng)形式的兒歌不僅能培養(yǎng)幼兒說話敏捷，而且可以使幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美。

三、兒歌語言簡練、生動形象能體現(xiàn)幼兒情趣

兒歌簡短、明快，淺顯易懂，深受幼兒喜愛。因此，教學(xué)中常常會把深刻教育意義寓于短短的詩句之中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)過程中，巧妙地掌握一些活動常規(guī)、行為習(xí)慣、道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒分辨是非，什么是好、什么是壞。如《大白鵝》：“大白鵝，頭一昂，眼睛生在腦門上。說這個，‘贛贛贛！說那個，‘贛贛贛！‘咚一下，撞墻上，頭上長出個紅囊囊！”作者用擬人模聲的手法，通過大白鵝的形象，有趣的情節(jié)，兒化的語言教育了幼兒，因?yàn)榇蟀座Z驕傲，瞧不起人，導(dǎo)致撞上墻的結(jié)局。大白鵝的缺點(diǎn)在幼兒身上普遍存在，從側(cè)面教育幼兒不要驕傲，驕傲是不會有好結(jié)果的，使幼兒在笑聲中收到教育。

四、在兒歌教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用

幼兒教師是幼兒語言活動的設(shè)計者和組織實(shí)施者，是幼兒園語言教育活動的中介，教師引導(dǎo)著活動的主體幼兒與活動對象的教育內(nèi)容和方式發(fā)生相互作用，使幼兒獲得語言能力的全面發(fā)展和提高。兒歌教學(xué)有較強(qiáng)參與性和游戲性，在活動實(shí)施過程中，教師要通過直接指導(dǎo)、間接指導(dǎo)等最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性和積極性，創(chuàng)造幼兒參與活動的機(jī)會。如兒歌《綠色的世界》：“綠色的天空，綠色的小狗，綠色的花……”隱藏在綠色的“眼鏡”后面的是幼兒充滿好奇的眼睛，作品在向幼兒展示綠色畫面的同時，給了幼兒視野開闊和啟迪想象的鼓勵，有利于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。教師指導(dǎo)幼兒用雪碧瓶做“眼鏡”，在幼兒園四周觀察不同事物，看看有沒有新發(fā)現(xiàn)，并把這些發(fā)現(xiàn)說出來，教師再進(jìn)行引導(dǎo)、整理、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編活動，把綠色空間變成紅色、藍(lán)色等，編成另一首兒歌：“紅色的天空，紅色的小狗……”提高幼兒語言運(yùn)用能力。

五、發(fā)揮兒歌作用，滲透各科教學(xué)，促進(jìn)語言全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒語言的發(fā)展以其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往等其他方面發(fā)展密切相關(guān)。”因此各科教育活動要相互聯(lián)系、相互滲透。如兒歌《你是誰》作者用猜謎游戲形式呈現(xiàn)一個個來小兔家的小動物（小貓、小狗、小雞、小鴨……），語言流暢、押韻，這首兒歌可以念、可以唱，也可以畫成連環(huán)畫，更可以表演，達(dá)到“運(yùn)用語言”和“提高語言”的雙重目標(biāo)。

總之，兒歌是幼兒園語言教育中重要內(nèi)容之一，和諧韻律、朗朗上口，深受幼兒喜愛，兒歌可以增長幼兒知識、拓寬幼兒視野，發(fā)展幼兒的語言。因此，教師和家長要重視兒歌對幼兒教育的作用，通過多種活動，促進(jìn)幼兒語言全面發(fā)展。

編輯 韓 曉