顧紅義

思想品德課不僅能夠傳授文化知識，提高學(xué)生的認識能力，還能充分發(fā)揮思想教育的作用，這是其他科目所不具備的功能。為了讓中學(xué)生形成正確的人生觀，思想品德教育需要被放在一個更高的位置上。

一、現(xiàn)階段初中生形成人生觀的現(xiàn)狀及成因

1.中學(xué)生的人生觀

大體上來說，多數(shù)學(xué)生有積極樂觀的人生觀，他們憧憬著未來，希望通過現(xiàn)階段的努力，塑造一個美好的未來，實現(xiàn)自己的理想。然而，也有一部分學(xué)生的人生觀陷入誤區(qū)，比如：有些學(xué)生沒有認清學(xué)習(xí)的目的，主觀上學(xué)習(xí)的能動性較低，沒有一個值得拼搏的理想。再比如：有些學(xué)生被社會中的金錢物質(zhì)欲望所影響，變得拜金，崇尚享樂，這對于初中生來說是很不可取的。

2.初中生錯誤人生觀的成因

（1）家庭因素?，F(xiàn)階段，競爭壓力越來越大，很多父母對孩子抱有過高的期待，這種不健康的心態(tài)，促使他們在平日里的教育方式上出現(xiàn)極端化，有的父母只看分數(shù)，放任孩子發(fā)展，過分的溺愛，導(dǎo)致，有著學(xué)生雖然取得較好的成績，卻沾染上了很多不良習(xí)慣和嗜好，成了所謂的“慈母多敗兒”。有的父母則崇尚棍棒之下出孝子，孩子只要哪點不對，就會拳腳相向，這種情況更加糟糕。我們的學(xué)生正值青春期，叛逆心理很重，你越是采用極端的方法對待他，他越有可能和你對著干，這就導(dǎo)致很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，反而走上歪門邪道。

（2）學(xué)校因素。盡管近些年來，應(yīng)試教育在中學(xué)教育中逐漸被素質(zhì)教育所替代，可是應(yīng)試教育所帶來的影響遠沒有結(jié)束，這在一些年長的教師心中已經(jīng)根深蒂固，同時，考試分數(shù)仍舊在學(xué)生的學(xué)業(yè)中占據(jù)很大的比重，這就導(dǎo)致很多學(xué)科被邊緣化，思想品德教育自然也在其中，拋開了思想品德這四個字，用分數(shù)來衡量學(xué)生的思想。這就導(dǎo)致，學(xué)生的思想品德不能得到真正的教育，在他們形成正確人生觀的關(guān)鍵時期，思想品德這一學(xué)科不能為其提供足夠的思想引導(dǎo)。

（3）社會因素。社會對中學(xué)生的影響越來越重。社會是一個大的集合體，涵蓋經(jīng)濟、文化、政治等等，同時充斥著各種不良誘惑，比如金錢欲，物質(zhì)欲等。這些因素對學(xué)生的生存和發(fā)展起著不可忽視的作用。中學(xué)生將來必須要走出學(xué)園走進社會，任何一個教師都不能將其和社會割裂開來，這就給了社會中的各種不良誘惑以可乘之機，電視、網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選的信息，一些不法商家甚至將含有暴利、色情、低劣、庸俗的書籍影像兜售給學(xué)生，這對逐漸形成人生觀的學(xué)生有著極大的沖擊，嚴重影響著現(xiàn)階段中學(xué)生人生觀的行程。

二、利用初中思想品德教育對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生如何做人

教育的最終目的是育人，時代在進步，歷屆中學(xué)生的思想層次在發(fā)生變化，對于“做人”也有著不同的看法，因此，現(xiàn)階段的思想品德教育不能只是說教，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的思想狀況，進行針對性的教育，將課本知識和實際相結(jié)合，促進學(xué)生人生觀的建立。比如，在進行《戰(zhàn)勝挫折 開拓進取》這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到了哪些挫折，是如何克服的。讓學(xué)生想象一下，假如自己能夠回到過去再次面對這些挫折，自己可以如何面對這些挫折？

2.引用實例，重視對學(xué)生的正確引導(dǎo)

我們學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)六年的灌輸式教育，到了中學(xué)，如果在思想品德這門相對枯燥的課上繼續(xù)滿堂灌，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于思想品德的教育，教師需要多聯(lián)系實際，通過實例，來對學(xué)生進行教育。比如在進行《樹立法治觀念》這一節(jié)時，教師就可以在課堂上放映中學(xué)生由于誤入歧途，而違法犯罪的視頻，比如有人迷戀上網(wǎng)，在缺錢的情況下進行搶劫。這種與學(xué)生有著關(guān)聯(lián)的案例，最能震撼到他們的內(nèi)心，從而認識到法不可違。

3.重視家庭的引導(dǎo)作用

學(xué)生的一天主要在學(xué)校和家庭度過，同時他們?nèi)松^的形成也分為兩個部分，學(xué)校對學(xué)生人生觀的形成起著直接的促進作用，家庭成員的言行舉止則在潛移默化中影響著學(xué)生的人生觀。這就要求其他家庭成員參與到學(xué)生的人生觀教育中來，通過家長的言行舉止為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成較為正確的人生觀。比如，初中思想品德課也可以給學(xué)生的家長“布置作業(yè)”。例如，在學(xué)習(xí)《感受社會變化一課》時，可以給家長布置作業(yè)，讓家長給學(xué)生講講社會的變化，并要求學(xué)生寫一個“聽后感”。每個家長對社會的變化都有著切身的體會，因此他們的講解比教師生動得多。通過他們的講解，學(xué)生能夠更加直觀地了解社會的變化。

初中生的人生觀形成過程受家庭、學(xué)校和社會三方面影響，但目前由于種種因素的影響，青少年的人生觀呈現(xiàn)多元化、消極散漫化的特點。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）