邱雪梅

詩(shī)詞對(duì)我們每個(gè)人的影響皆是融入血脈，一生一世。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟” ，閱讀古詩(shī)詞，可以使我們的生活充滿智慧，充滿情趣，充滿詩(shī)意。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀、欣賞古詩(shī)詞，讓他們?cè)陂喿x、欣賞中愛(ài)上詩(shī)詞，增長(zhǎng)智慧、培養(yǎng)情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，是我們初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。 那么，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、欣賞古詩(shī)詞呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的摸索、研究，在品味新課標(biāo)教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞閱讀欣賞教學(xué)有了一些個(gè)人的見(jiàn)解。

一、注重詩(shī)詞的積累與朗讀

初中學(xué)生（特別是我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生）文學(xué)素養(yǎng)首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩(shī)詞作為中華文化財(cái)富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應(yīng)注重點(diǎn)滴積累，并內(nèi)化為我們自身的財(cái)富。所以，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了“每日名句”、“每日一詩(shī)”等活動(dòng)，充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等平臺(tái)，在晨讀課、語(yǔ)文課上，由學(xué)生輪流當(dāng)“講師”。學(xué)生可以自主選擇所喜歡的詩(shī)詞，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀、欣賞。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的掌握，每天的晨讀時(shí)間我也會(huì)抽出一定的時(shí)間，抽查學(xué)生朗讀、背誦的情況。

朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中十分重要，是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。古詩(shī)因句精詞粹、音韻和諧、意境優(yōu)美而被大家所喜愛(ài)，它最適合朗讀、吟誦。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可先播放配樂(lè)的朗讀錄音，使學(xué)生初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在組織《蒹葭》 的教學(xué)時(shí)，就采用了歌曲《在水一方》作為背景音樂(lè)錄制的錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)錄音體會(huì)節(jié)奏、意境，再輕聲跟讀、大聲朗讀。

二、注重方法與賞析

古典詩(shī)詞文字精練，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我采取批判吸收、積極探索的態(tài)度，再結(jié)合新課標(biāo)中“自主探究”等理念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也更注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。探索、完善古詩(shī)詞課堂教學(xué)方法的最終目標(biāo)是為了達(dá)到——豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們綜合能力。我現(xiàn)將古詩(shī)詞教學(xué)中的體會(huì)，歸納成以下幾種方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生深入了解詩(shī)詞作者及創(chuàng)作背景

詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩(shī)，須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的了解。如：賞讀李煜的《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）一詩(shī)時(shí)，必要先了解作者李煜，他是五代時(shí)南唐后主，后降宋后成為亡國(guó)之君，失去家國(guó)，也失去了自由，能詩(shī)文、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)，尤以詞著名。本首詞乃作者降宋后所寫(xiě)。黃昇曾評(píng)“此詞最凄婉，所謂‘亡國(guó)之音衰以思也?！保~以“無(wú)言獨(dú)上西樓”領(lǐng)起，寫(xiě)盡了作者囚禁生活的愁苦，也道盡了一名亡國(guó)之君的哀思、對(duì)故國(guó)家園的眷戀之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞經(jīng)典詞句

寫(xiě)作講究鍛字煉詞，作者將其萬(wàn)千心緒凝于詩(shī)詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意象鑒賞詩(shī)詞

意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象。意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體連接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整體理解，體會(huì)意境。例如：吹奏笛、笙、簫等，多暗含離別之苦、相思之情和內(nèi)心孤獨(dú)之境，范仲淹的《漁家傲 秋思》中“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！逼溲允惆l(fā)其對(duì)人思戀之情。在了解意象及其大體含義后，學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí)，便能歸納出一些特征，把握意境，更加順暢賞析詩(shī)詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)詞的意境

詩(shī)歌美，常常表現(xiàn)在詩(shī)歌的意境美。鑒賞詩(shī)詞，必要通過(guò)詞句好好領(lǐng)會(huì)其意境。在教學(xué)時(shí)，教師不能只停留在簡(jiǎn)單地理解詩(shī)句的意思上，還要有進(jìn)一步的發(fā)掘，重點(diǎn)分析優(yōu)美詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的字，來(lái)體悟詩(shī)詞的意境。通過(guò)欣賞詩(shī)歌中的名句和優(yōu)美的詩(shī)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受作品中鮮明的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，引發(fā)學(xué)生的情思，從而達(dá)到以情怡情，凈化心靈的目的。

5.引導(dǎo)學(xué)生延伸、創(chuàng)造詩(shī)詞

詩(shī)詞的海洋浩瀚絢麗，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的活水源泉。鑒賞詩(shī)詞不是我們的最終目的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)歌的鑒賞得到的感悟表達(dá)出來(lái)，煥發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著運(yùn)用已有的審美經(jīng)驗(yàn)、審美情感，充分發(fā)揮想象力，對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行延伸、創(chuàng)造。延伸、創(chuàng)造的方法有很多，如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。

古典詩(shī)詞，無(wú)論是豪放也罷，婉約也好，皆是詩(shī)中有畫(huà)，詞中有情。我們透過(guò)每一首的描繪都能看到一個(gè)美麗的畫(huà)卷，聽(tīng)到一段經(jīng)典、震撼的往事，既能感受到邊塞風(fēng)光的壯闊蒼涼、絢麗多彩，又能感受到祖國(guó)山水的神奇秀麗、幽美寧?kù)o。就讓我們這些語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，鑒賞品味，盡情去享受這些美麗的精神食糧，讓這些古典詩(shī)詞去豐富他們的人生。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣耿圩初級(jí)中學(xué)）