朱環(huán)

“教育需要評(píng)價(jià)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育就會(huì)出現(xiàn)盲目性”。體育教學(xué)評(píng)價(jià)要有自己的方向性，要符合不同項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，不能千篇一律，要以教育、教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的身心全面發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要有正確的質(zhì)量觀和學(xué)生觀，要看通過(guò)體育課堂的教學(xué)是否使學(xué)生真正掌握了體育的知識(shí)和技能;是否對(duì)在掌握知識(shí)的與技能的同時(shí)發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，形成了良好的個(gè)性心理品質(zhì);是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。因此，體育教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言既要達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)的目的，又要調(diào)節(jié)課堂氣氛，還要調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我。

一、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的需要

在體育課堂中，如果學(xué)生通過(guò)積極的拼搏后爭(zhēng)論誰(shuí)是第一，當(dāng)學(xué)生既有勝方又有失敗方時(shí)，教師回應(yīng)以精彩真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。教師在激勵(lì)勝方的同時(shí)又如何去激勵(lì)失敗方，讓所有學(xué)生明白重在參與，共同體驗(yàn)成功的喜悅呢？師生之間由此產(chǎn)生情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好情感的基礎(chǔ)。反之，如果教者單純地指出誰(shuí)是第一名，誰(shuí)是最后一名來(lái)回應(yīng)，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就相對(duì)單一薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)也會(huì)受影響。教師在學(xué)生發(fā)展中不僅要成為促進(jìn)者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的放大鏡，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者進(jìn)步”。當(dāng)學(xué)生想展示自我但又束手束腳時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地去展示，而且教師的適時(shí)激勵(lì)有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)然，要使評(píng)價(jià)語(yǔ)言真誠(chéng)，不僅需要教師的真誠(chéng)和愛(ài)心投入，還需要教師不斷提高自己的文化底蘊(yùn)，這樣才能產(chǎn)生精彩的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)智。

二、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要

如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如果在學(xué)生尚未成功或者進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生采用不合適宜的語(yǔ)言激勵(lì)，不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的促進(jìn)作用，反而會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。如“你簡(jiǎn)直就是世界冠軍”、“你比劉翔還跑得快呢”等。這些激勵(lì)語(yǔ)言，不符合實(shí)際，而且，故弄玄虛，不會(huì)產(chǎn)生好的效果。如有一位教師在組織學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)《初升的太陽(yáng)》時(shí)，由于學(xué)生剛接觸這樣一套把舞蹈、音樂(lè)、體操融為一體和節(jié)奏旋律十分歡快的廣播體操，多數(shù)同學(xué)不但動(dòng)作不協(xié)調(diào)，而且節(jié)奏也把握不準(zhǔn)。這位教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才學(xué)幾個(gè)動(dòng)作，就一個(gè)勁地表?yè)P(yáng)：“你們的舞姿真是優(yōu)美，簡(jiǎn)直就是舞蹈家”！學(xué)生由于明知自己做得還很差勁，聽(tīng)了老師的話(huà)，誤以為老師在譏笑自己，反而站著不敢做了。如果這位教師換一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“同學(xué)們學(xué)得這么用心，將來(lái)的健美操一定跳得更好，還有可能成為明星喲！”效果可能會(huì)好些。因此，只有實(shí)事求是才能讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中更加客觀正確地認(rèn)識(shí)自我。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是保護(hù)學(xué)生積極性的需要

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要在“引”字上下功夫，在“精”講上動(dòng)腦筋，把主要經(jīng)力和時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的心態(tài)之中，并有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)練達(dá)到提高自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)學(xué)生的積極性過(guò)于高漲，而課堂上又一時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望時(shí)，教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。本節(jié)課老師需要6位小組長(zhǎng)，想當(dāng)組長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)到最前邊來(lái)?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地向前走。有的動(dòng)作快，也有動(dòng)作慢的。師“1、2、3、4、5、6停！這節(jié)課就由這6位同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，沒(méi)有來(lái)得及出列的同學(xué)我們下節(jié)課再爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，好嗎？”這樣，教師巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言既達(dá)到了組織的目的，又沒(méi)有打擊學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，還為下一節(jié)課奠定了趣味。

四、因勢(shì)利導(dǎo)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)動(dòng)作的需要

新課程提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多元反應(yīng)，因此評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的傳授和引導(dǎo)。我曾上了一節(jié)以快速跑為主的研討課。當(dāng)小組接力比賽結(jié)束后，有兩組學(xué)生成績(jī)非常接近，在不斷地爭(zhēng)論誰(shuí)是第一名，最后那一名的那組學(xué)生情緒很低落，這時(shí)我說(shuō)了這樣一席話(huà)：“同學(xué)們，你們都是第一，能力強(qiáng)的組先跑完了你們是第一;能力稍差的組你們雖然比第一個(gè)跑完的組慢，但是你們?nèi)w成員同心協(xié)力，共同完成任務(wù)，你們是團(tuán)結(jié)協(xié)作的第一，能力差的組你們雖然跑的最慢，但是每年全組的每一個(gè)人都在盡自己的最大能力去跑，你們是在用堅(jiān)強(qiáng)和毅力去跑、去拼，最后也圓滿(mǎn)地完成了比賽，你們是有堅(jiān)強(qiáng)毅力的第一?！皩W(xué)生聽(tīng)了老師多元化的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)論沒(méi)有了，臉上的陰云散了，每個(gè)人的臉上都充滿(mǎn)了成功的喜悅。

因此，教師富有真情、富有愛(ài)心、富有激勵(lì)的多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅使體育課堂魅力四射，而且學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中得到了全面發(fā)展。