洪秋霞

一、課題研究概況

1、本課題研究的重點(diǎn)：探究提高農(nóng)村中學(xué)七、八年級學(xué)生英語口語能力的有效提高模式;2、本次研究的時(shí)間：2014年9月——2015年6月

二、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒關(guān)于培養(yǎng)中學(xué)生英語口語能力的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)和科研能力;2、調(diào)查法：調(diào)查研究本校英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，使研究有的放矢，具有較強(qiáng)的針對性;3、實(shí)驗(yàn)法：課堂上注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。形成“一課一主題、班班說chant;一班一特色，生生說英語”的英語特色模式，組織一些學(xué)生的課外活動(dòng)，如課前Free talk 、英語課本劇表演、創(chuàng)設(shè)情景即興表演、各種形式如詩歌、繞口令、情景劇、歌曲、演講、朗讀英語口語競賽等;4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報(bào)科研成果。

三、課題研究步驟

第一階段（2014年9月——2014年10月）課題啟動(dòng)階段：

1、研究學(xué)習(xí)相關(guān)理論和先進(jìn)的教育理念，了解中外英語口語研究背景，為進(jìn)一步研究我校英語現(xiàn)狀獲得理論依據(jù);2、進(jìn)行課題研究的論證，分發(fā)課題前調(diào)查表，調(diào)查研究，并撰寫調(diào)查報(bào)告，進(jìn)一步了解并客觀分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀;3、撰寫課題申報(bào)書申請立項(xiàng)，制訂并完善課題研究方案，組織課題組成員，討論落實(shí)各層面具體工作，對課題組人員實(shí)施培訓(xùn)。

第二階段（2014年10月——2015年5月）課題實(shí)施階段

1、制訂實(shí)施計(jì)劃，按照開題報(bào)告和課題研究實(shí)施方案提出的整體研究目標(biāo)有目的地進(jìn)行英語口語表達(dá)的教學(xué)研究;2、課題組成員按照“一課一主題、班班說chant;一班一特色，生生說英語”的目標(biāo)進(jìn)行課堂探究，逐步營造在全校說chant的氛圍，形成說chant的習(xí)慣;3、按班級，按年級不定時(shí)的開展組織一些學(xué)生的課外活動(dòng)，如課前Free talk 、英語課本劇表演、創(chuàng)設(shè)情景即興表演、各種形式如詩歌、繞口令、諺語、情景劇、歌曲、演講、朗讀英語口語競賽等。以各種形式讓學(xué)生有話可說、有情可表;4、課題組成員在不斷的探究本課題的過程中，建立健全英語口語能力的評價(jià)機(jī)制。通過評價(jià)分析初步形成適宜提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語口語能力的模式;5、課題組成員在不斷開展活動(dòng)、互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上收集、整理材料，并加以分析，定期召開教研組會(huì)研究學(xué)生案例，解決教師困惑，全面實(shí)施研究方案，為階段總結(jié)做好準(zhǔn)備。

第三階段（2015年5月——2015年6月） 課題總結(jié)階段

對研究對象進(jìn)行最后一次摸底調(diào)查分析，形成對比，整理并分析所有研究結(jié)果，組長組織組員完成課題研究材料的匯編，完成課題研究報(bào)告，申請結(jié)題。

四、課題研究的基本過程

1、現(xiàn)狀激發(fā)研究熱情

上一學(xué)年我校課題組成員對英語課前導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式做了深入的研究，在研究中發(fā)現(xiàn)，孩子的口語現(xiàn)狀在聽說課中體現(xiàn)的淋漓盡致，主要體現(xiàn)在：（1）缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境;（2）學(xué)生“講話”的信心不足;（3）班級學(xué)生人數(shù)過多。

2、理論支撐讓研究有根有據(jù)

有了上述研究欲望的激發(fā)，課題組組長要求全體課題組成員利用假期，在課題立項(xiàng)之前就對國內(nèi)外英語口語的研究背景與現(xiàn)狀做了理論上的學(xué)習(xí)，并廣泛閱讀了有關(guān)如何提高學(xué)生英語口語能力方面的雜志。有了上述充分的理論依據(jù)，在感慨農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語能力與城市學(xué)生有著巨大差別的同時(shí)，也在為我們課題組成員想要以chant 作為提高英語口語能力為突破口的大膽想法而欣喜。將學(xué)生平時(shí)練習(xí)的句型、語法、短文都用chant 形式表現(xiàn)出來。這種想法督促我們課題組的成員迫切想將此想法作為課題來研究。

3、精心設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，為課題研究指明方向

在收到立項(xiàng)通知書之前，課題組全體成員對全體研究對象（七、八年級）做了有關(guān)《初中英語口語的重要性》這樣一份問卷調(diào)查，共涉及14個(gè)問題，從不同角度，針對學(xué)生平時(shí)對口語的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對英語口語的喜好程度做了調(diào)查。并針對調(diào)查結(jié)果及時(shí)撰寫了調(diào)查報(bào)告，這為我們課題組今后的研究工作指明了方向。

4、做學(xué)生希望的老師，不斷完善研究方案。

以學(xué)生感興趣的Chant作為突破口，做學(xué)生喜歡和希望的老師，“親其師、信其道”，學(xué)生只有在對所學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，才能更容易接受并進(jìn)行各種口語的練習(xí)與提升。

5、積極完善評價(jià)體系，提升學(xué)生的認(rèn)可感

為實(shí)現(xiàn)課題的有效性，課題組建立健全了評價(jià)體系，制定了《英語口語能力有效性學(xué)生評價(jià)表》，在總結(jié)整理的基礎(chǔ)上，對評價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，讓參與本次課題的學(xué)生都有種成就感，獲得感，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力的積極性。

6、教師與學(xué)生共成長，提升理論水平

課題組成員在研究過程中，通過學(xué)生的漸漸成長與收獲在理論水平上也得到了提升，撰寫了調(diào)查分析報(bào)告，評價(jià)報(bào)告，學(xué)生個(gè)案分析，課題進(jìn)展反思，小論文等。學(xué)生對口語的關(guān)注極大的激發(fā)了教師的信心，學(xué)生與教師在課題進(jìn)展中共同成長。

五、課題研究成果

自小課題立項(xiàng)以來，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案，積極探索，研究實(shí)驗(yàn)，已順利完成階段性的課題任務(wù)，并取得了一些成績。主要表現(xiàn)在：1、 “一課一主題、班班說chant;一班一特色，生生說英語”的局面基本形成;2、口語練習(xí)模式基本定位;3、學(xué)生參與英語活動(dòng)的興趣增加，參與數(shù)量增多;4、評價(jià)體系逐漸完善;5、學(xué)生作品逐漸分類成集。

六、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

1、根據(jù)實(shí)際尋找突破口

站在巨人肩膀上尋找出路，是通往成功之路的捷徑。尤其是我們課題組在學(xué)習(xí)了許多理論大家的諸多觀點(diǎn)后，得到了充分的理論依據(jù)。加上根據(jù)我校的英語口語現(xiàn)狀，將chant 作為口語能力提升的突破口，經(jīng)過這一段時(shí)間的研究和分析，看來是可行的。當(dāng)別人只是將chant 作為口語練習(xí)的一部分是，我們根據(jù)我校實(shí)際，將此作為突破口、常態(tài)練習(xí)、模式練習(xí)，學(xué)生的英語口語能力不但有所提高，基礎(chǔ)知識(shí)也得到了加強(qiáng)。

2、及學(xué)生所急，想學(xué)生所想

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過自己的方式掌握了一種技能，嘗到成功的喜悅時(shí)，就會(huì)去主動(dòng)向去嘗試另一條可行之路。就像孩子們對chant 樂此不疲，已經(jīng)從簡單的擊掌、拍桌作為節(jié)奏，融入了歌曲、Rap、合音等諸多的元素;就像孩子們已經(jīng)不滿足于但沖的朗讀、唱歌、情景表演這些單純的口語形式，更多的他們愿意嘗試Saying 的精美表達(dá)，Tongue Twist 的精彩展示，Ancient ?Poem的精彩復(fù)述。作為引導(dǎo)者，我們所能做的就是及學(xué)生所急，想學(xué)生所想，想方設(shè)法為學(xué)生開辟新的練習(xí)模式，滿足孩子們的求知胃口。