李楠楠

摘 要：在如今的社會背景下，國家之所以提倡素質教育，是期望能夠讓學生們得到更全面的素質提高。所謂全面，即體力、心理、思想、能力和知識各個方面。對于幼兒來說，音樂的作用是其他藝術形式所無法代替的。早期音樂教育目前已經受到了很多人的關注，尤其是幼兒早期音樂教育所能夠起到的積極影響作用，是絕對不容忽視的。早期音樂教育不僅能夠影響兒童的身心健康發(fā)展，而且還能夠在幼兒情感、個性和意志等發(fā)展方面，產生積極的影響作用。研究早期音樂教育對幼兒非智力因素的影響作用，有著深刻的理論意義和現實意義。

關鍵詞：早期音樂教育；幼兒；非智力；影響

1 對幼兒非智力的因素的作用

從現實的情況來看，如今的市場、社會競爭無疑是十分激烈的，每個人都希望自己能夠在社會立于不敗之地，每一位家長也希望自己的孩子可以在未來的社會中取得較高的成就，所以非常重視孩子的早期教育。傳統(tǒng)的教學理念當中，人們反復在強調著智力因素的培養(yǎng)和提高，很多人甚至認為，只要一個人有著超過他人的智力水平，那么他的未來就一定是光明的。然而從實際的情況來看，這種情況并沒有充足的科學理論支撐。從現代的研究情況來看，一個人想要獲得成功，不僅需要具備必要的智力水平和一定的知識能力，在成功的道路上，非智力因素也起著決定性的作用。

按著心理學專業(yè)的類別劃分來看，智力因素其實就是聰明才智，主要包括一個人的注意力、思維能力、記憶能力、觀察能力以及想象力；而相對智力因素而言的非智力因素，則主要包括內心因素中的意志力、興趣、情緒、好勝心等等。從客觀的角度來說，一個人能否取得成功，需要智力因素和非智力因素的相互作用與影響，而其中的側重點，應該是非智力因素。尤其是在智力因素相差無幾的情況下，非智力因素有著至關重要的作用，對于事物發(fā)展的最終結果，有著巨大的影響力。

從現代生物學、醫(yī)學的相關研究中可揭示，組成人的大腦的左右兩半球在形態(tài)和結構上就像是一對雙胞胎，似乎沒有什么差異，但實際上這對雙胞胎是有很多差別的，特別是在機能方面。在正常的情況下，左右腦既有分工又有相互的配合：左腦為語言腦，它具有語言、理解、邏輯、計算、抽象思維的功能；右腦是非語言腦，它具有形象和感知、記憶、時間概念和空間定位、音樂、情緒、情感、形象思維的功能。右腦即是我們平時所稱的音樂腦，承擔著處理音樂和其他藝術信息的職責。由此，我們不難想象，日常工作和學習長時間地使用左腦，使之負擔過重，而右腦閑著沒事，這顯然會使智力的發(fā)展得不到平衡，從而產生不良的影響。

鋼琴教育能開發(fā)人腦的音樂潛能，促進幼兒智力的協(xié)調發(fā)展。眾所周知，鋼琴演奏要求演奏者“眼、耳、手、腳、腦”等五個器官的相互配合。這一配合實際上是一個非常復雜的手指和腳的活動，同時也伴隨著復雜的音樂心理活動。例如，看樂譜要用眼睛，當眼睛看到某個音時，必須隨即用手指去彈這個音。而當彈了這個音的同時，眼睛又必須要看到下面的幾個音，這樣音樂才不至于中斷。在這個連續(xù)的彈奏過程中，還要考慮到節(jié)奏節(jié)拍的規(guī)律、音樂情緒的起伏變化，必要時還需加上踏板，以烘托音樂氛圍等。這一系列復雜的活動過程，可使右腦（音樂腦）的神經細胞受到刺激，產生興奮。這時，神經細胞在靜息時膜內外存在的電位差發(fā)生變化而產生動作電位，通過腦突觸將信息和情報向下一個神經細胞傳遞。由于手指的活動和音樂心理活動所產生的信息在短時間內劇增，勢必需要大量的腦突觸來承擔這一工作。根據美國腦醫(yī)學家的研究發(fā)現，一些酷愛音樂的科學家，他們的腦細胞與普通人的腦細胞的不同之處，就是突觸眾多。由此可見，鋼琴演奏可以啟動大腦機制，充分發(fā)揮幼兒音樂潛能，促進幼兒左右腦的協(xié)調發(fā)育，開發(fā)人腦智能。

2 促進嬰幼兒個性發(fā)展

非智力因素是學習的動力系統(tǒng)，一個人的非智力因素對其終生發(fā)展有重要作用。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，在教育過程中要重視幼兒學習品質的培養(yǎng)。學習品質正是非智力因素的重要方面，所以在教育實踐中要注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)。本文主要闡述在幼兒音樂教育活動中如何進行幼兒學習興趣、創(chuàng)造品質及合作品質等非智力因素的培養(yǎng)。

雖然在嬰幼兒時期，還并沒有形成個性表現，但是這個階段的一些培養(yǎng)卻可以對孩子后期的個性發(fā)展產生一定的影響。從心理學的淺顯層次來說，個性其實也是一個人對待事物的一種態(tài)度表現。我們常?？梢园l(fā)現，很多孩子在成長的過程中，尤其是在學前時期，個性沒有系統(tǒng)性甚至是還有些頑劣，其實這與早期的嬰幼兒早期教育就有著一定的關系。試想少兒時期孩子總是處于吵鬧的環(huán)境，總是聽到一些不和諧的聲音，那么其個性的形成怎能夠趨于美好？而顯然那些從小就聽著優(yōu)美動人旋律成長的孩子，其個性一定是符合道德標準與良好表現的。

3 提升幼兒創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的源泉非豐滿的想象力莫屬，也可以等同于幻想的能力，而幻想無疑是每一個孩子都十分喜歡的事情。在早期的音樂教育中，通過音樂旋律的呈現，往往能夠帶給孩子更適宜的想象空問，促進幼兒創(chuàng)造力的提升。不得不承認，音樂教育不僅僅是知識的傳輸，更是很多思維上的能力開發(fā)與挖掘。雖然對于嬰幼兒來說，音樂教育所呈現出的創(chuàng)造力提升表現不會很明顯，但是這是一個需要長期培養(yǎng)的過程。音樂是美的一種存在形式，而在長期的音樂教育過程當中，孩子自然而然地能夠得到更多美的感受，而在這樣的一個良好氛圍之下，其創(chuàng)造力的呈現會伴隨著審美能力的提升而提升，并且不斷地促進其他能力的發(fā)展。

4 結束語

如今競爭形勢十分激烈，對孩子的全面培養(yǎng)顯得十分重要。對于嬰幼兒的身心健康發(fā)展，早期音樂教育有很多方面的積極影響，并且能夠產生良好的促進作用，幫助孩子們培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素，促進孩子更全面發(fā)展。良好的音樂教育，對孩子的創(chuàng)造力有著積極的培養(yǎng)作用。時下我國的素質教育理念已然穩(wěn)固，并且提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的口號，可見社會急需要有創(chuàng)造力的人才。

其實無論是智力因素的發(fā)展，還是非智力因素的發(fā)展，早期音樂教育都能夠起到良好的影響作用，所以我們更應該注重對嬰幼兒的早期音樂教育，促進我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。在探討了音樂教育對幼兒非智力因素的積極影響和重要作用之后，相信未來還會有更多的專家與學者涉獵其中，并且提出更多的做法與見解，挖掘更多的培養(yǎng)途徑和教育方法。在這樣的發(fā)展趨勢下，我國基礎教育和素質教育的全面實施，可以得到很大的幫助。

參考文獻：

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