鄭永林

[摘 要]力學知識是初中物理教學的重要內(nèi)容。在初中物理教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學習力學知識時存在諸多誤區(qū)。為了讓學生更好地走出力學學習誤區(qū)，掌握力學的相關(guān)知識，同時學會應(yīng)用力學知識解決實際問題，著重對學生力學學習的幾個誤區(qū)及對策進行了探討。

[關(guān)鍵詞]初中物理 力學學習 誤區(qū) 對策

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320067

“力”的運用在生活中是很常見的，比如重力、彈力、摩擦力等，而在物理教學中，這些常見的力卻讓學生產(chǎn)生了不同的學習誤區(qū)。因此，為了讓學生更好地走出力學學習誤區(qū)，掌握力學的相關(guān)知識，同時學會應(yīng)用力學知識解決實際問題，筆者對學生力學學習的誤區(qū)及對策進行了探討。

一、初中物理力學學習的誤區(qū)

1.割裂力與運動間的關(guān)系

【例1】 一個被放置在水平地面上的鐵箱子，一人去拉但箱子未動，主要是（ ）。

A.箱子的重力與地面對箱子的支持力平衡

B.拉力與地面對箱子的摩擦力平衡，合力為零

C.拉力比箱子受到的摩擦力小

D.人給箱子的拉力與箱子給人的拉力相等

分析：教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生大多會選擇答案“C”，他們認為箱子之所以未動是因為拉力比箱子受到的摩擦力小。學生這樣認識的根本原因是他們割裂了力與運動間的關(guān)系。很明顯，通過受力分析可知，拉力與地面對箱子的摩擦力是一對平衡力，大小相等，故答案應(yīng)選B。

2.認為重力等于壓力

【例2】 一個裝滿水的高腳杯，杯中的水所受重力為G1，高腳杯所受重力為G2，杯中的水對杯底的壓力為N1，高腳杯對桌面的壓力為N2，而桌子對高腳杯的支持力為N3，下面說法正確的是（ ）。

A.N1=N2

B.G1+G2=N2

C.N1和N3是一對平衡力

D.N2和N3是一對相互作用力

分析：在解題的過程中，學生認為水對杯子的壓力造成了杯子對桌面的壓力，故N1與N3相等且是一對平衡力，所以BC正確，這就陷入了認為重力等于壓力的誤區(qū)。通過分析可知，G1+G2與N2相等，N2與N3是一對相互作用力，應(yīng)選BD。

3.浮在水面上的物體受到的浮力大

【例3】 把兩塊相同體積的木塊和鐵塊置入水中，那么當它們處于靜止狀態(tài)時（ ）。

A.木塊漂浮，其浮力小于鐵塊

B.木塊漂浮，其浮力大于鐵塊

C.兩者浮力相等

D.無法判斷

分析：在解決浮力的相關(guān)問題時，學生常會憑主觀印象或依據(jù)經(jīng)驗來進行判斷，這樣往往會陷入學習的誤區(qū)。如學生在做本題時常會主觀地認為“浮在水面上的物體受到的浮力大”，由此認為B項正確。根據(jù)物體的沉浮條件及阿基米德原理可知，F(xiàn)鐵大于F木。故A項正確。

二、初中物理力學學習誤區(qū)的對策

1.掌握好力與運動間的關(guān)系

學生常常會割裂力與運動間的關(guān)系，主要是因為他們大多是結(jié)合想象來對物體的受力情況進行判斷，而不是將力與運動結(jié)合起來進行分析。為了避免這些誤區(qū)，教師應(yīng)該聯(lián)系實際進行教學，幫助學生正確掌握力與運動間的關(guān)系。例如，讓學生進行討論：如駕駛車輛時，突然緊急剎車，那么汽車是否會繼續(xù)向前運動？通過讓學生觀察運動中的物體所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，并進行對比分析，可以讓學生明確力與運動間的關(guān)系是相輔相成的，無法割裂的。

2.區(qū)分好重力與壓力

學生易混淆壓力與重力的關(guān)系，主要是由于學生對重力與壓力的概念較為模糊。因此，在初中物理教學中，教師應(yīng)通過類比等方式，讓學生明白重力與壓力的本質(zhì)區(qū)別，如重力是由于地球附近的物體受到地球的吸引而受到的力，重力的方向總是豎直向下的，重力的作用點在物體的重心上；而壓力是指垂直壓在物體表面上的力，壓力的方向垂直于受力面，但不一定是豎直向下的，而且壓力的作用點在物體的接觸面上，等等。進而讓學生從本質(zhì)上將兩個概念進行有效區(qū)分，從而避免相關(guān)的學習誤區(qū)。

3.明確浮力的沉浮條件

在解決浮力問題時，學生之所以會認為浮在水面上的物體受到的浮力大，是因為他忽視了物體的沉浮是由物體的重力和浮力大小關(guān)系來決定的，而不僅僅是由浮力來決定的。為了避免這一學習誤區(qū)，教師在引導學生分析相關(guān)浮力問題時，要注重對物體的沉浮條件的明確。由于浮力的原理與計算的運用較多，教師還應(yīng)掌握學生對阿基米德原理的理解情況，找尋不同類型題對學生進行強化訓練。

總之，力學知識是初中物理教學的重點之一，作為教師，應(yīng)想方設(shè)法引導學生學好力學知識，幫助學生走出力學學習中的誤區(qū)，真正提高學生的學習效率，提升學生應(yīng)用力學知識解決實際問題的能力。

（特約編輯 安 平）