高英玉

摘 要：幼兒園學前教育是幼兒智力發(fā)育與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學前教育的重要性不言而喻。在新時代的發(fā)展下，許多幼兒園尋求學前教育發(fā)展的新途徑，力求突破傳統(tǒng)模式的局限性。然而，教學管理是幼兒園管理中的重要組成部分，其革新在幼兒園管理中舉足輕重。

關(guān)鍵詞：學前教育；教學管理；理論研究；革新途徑

學前教育是教育系統(tǒng)的開端，其良好的開局對學生的后續(xù)學習有著關(guān)鍵的作用。根據(jù)對幼兒智力與心理研究表明，在兒童階段，幼兒的智力發(fā)育是整個發(fā)育過程中的基礎(chǔ)，又是發(fā)展速度較快的階段。因此，一個正確的學前教育是必需的，也是有重要作用的。但是就目前來看，幼兒中獨生子女占大部分，幼兒對其他人的情感發(fā)育與以往有所改變，幼兒園對師資的需求量較大，要求較高，幼兒園的教學質(zhì)量參差不齊。學前教育面臨的情況有所改變，應對這樣的改變，幼兒園應該順應發(fā)展的需要，及時調(diào)整自己的管理方向。

一、當前學前教育面臨的問題

1.師資上供求不相對應

高校擴招是趨勢，師范類專業(yè)的招生計劃逐年增長，但是卻又發(fā)生招生計劃完不成的現(xiàn)象，隨著擴招，學前教育的學生質(zhì)量明顯跟不上需求，專業(yè)班級的組成較為困難。學前教育生源明顯少于需求量。

2.專業(yè)師資的力量較為薄弱

在延邊州地區(qū)，朝鮮族在園幼兒占了很大一部分，但是專任幼師人數(shù)較少，面對的壓力較大，教學質(zhì)量難以跟上。許多幼兒教師的第一專業(yè)并不是學前教育，都是經(jīng)過培訓之后通過學前教育資格考試后上崗，這一部分人的專業(yè)素養(yǎng)相對較差。

3.幼兒園的教學質(zhì)量參差不齊，公辦與私立學校的教學環(huán)境相差較多

教學質(zhì)量較好的幼兒園生源壓力大，但是規(guī)模又比較小，難以容納那么多學生。而且在延邊州地區(qū)，許多幼兒園忽視了朝鮮族這樣一個文化大背景，學前教育的教學設計上缺少對民族文化、民族風俗習慣的聯(lián)系，脫離朝鮮族的民族特色。

二、延邊地區(qū)學前教育改革途徑

1.延邊州是典型的少數(shù)民族聚居地區(qū)，開展學前教育也需要充分融入少數(shù)民族的特色，考慮到少數(shù)民族的特殊情況

比如在師資上，可以爭取對朝鮮族大學生學習學前教育的鼓勵政策，給予地方放寬要求與政策補貼，推進朝鮮族大學生投身到學前教育當中去。定向分配政策能夠解決師資數(shù)量不夠、質(zhì)量不高的問題。

2.定點學前教育師范類大學對朝鮮族學生進行專業(yè)教學，加大對朝鮮族學生的專業(yè)投入力度

加強學校對學生的考核力度，扎實學生的專業(yè)知識，掌握幼師教育的技巧，提升學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

3.根據(jù)朝鮮族的具體情況，合理分配師資，平均延邊州的幼兒園教學水平

延邊州地區(qū)可以吸收師范類非學前教育的大學生投身到學前教育中，或者將中小學教師隊伍中愿意加入學前教育轉(zhuǎn)移到幼兒園中，多渠道補充教師資源。

4.延邊州地區(qū)的學前教育教材應該結(jié)合朝鮮族的民族特色

在教材中吸收朝鮮族的文化元素，制定具有朝鮮族特色的教學內(nèi)容。對于一些非朝鮮族的幼師，加強其對朝鮮族文化的培訓，對一些朝鮮族的幼師，漢族文化的傳播也是不容忽視的。只有教師隊伍的全素質(zhì)提高，對幼兒的教學才會讓人放心。

5.與時俱進，順應幼兒的發(fā)育狀況

就目前來說，培養(yǎng)幼兒的情感是學前教育中改變較大的部分，現(xiàn)在的幼兒大部分是獨生子女，情感中對其他人的關(guān)注度較少，不會照顧別人。學前教育階段是幼兒情感發(fā)育的初期，需要幼師的適當引導，讓幼兒全面發(fā)展。

學前教育重要性眾所周知，延邊州地區(qū)發(fā)展學前教育更具有當?shù)氐奶厣?，幼兒園的建設“軟”設施要突出朝鮮族的特色，體現(xiàn)文化多元化，讓幼兒從小就培養(yǎng)民族自豪感。

參考文獻：

[1]沈燦莉.多角度全方位加強幼兒園教學管理[M].延邊教育學刊，2009.

[2]任文榮.營造和諧幼兒園教學環(huán)境構(gòu)思[J].科學思刊，2012.

編輯 謝尾合