陳建霞

長期以來由于應(yīng)試教育、社會、家庭等因素的影響，學困生人數(shù)越來越多。如何在歷史教學中，通過各種形式，優(yōu)化歷史教學，提高歷史學困生的學習積極性，從而實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化，已成為每一位歷史教師亟待解決的重要問題。筆者從以下幾方面入手：糾正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習意識，幫助他們樹立信心；在課堂中通過各種方式激發(fā)學困生的學習興趣；在課后養(yǎng)成良好的習慣，鞏固效果，從而實現(xiàn)學困生的各方面的轉(zhuǎn)化。

歷史教學學困生轉(zhuǎn)化策略前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”這些別具特點，與眾不同的孩子中，就有我們今天所說的學困生。由于現(xiàn)今各種因素，特別是農(nóng)村學校中留守兒童的增多，導(dǎo)致學困生人數(shù)越來越多，學困生有很多種表現(xiàn)形式。如：第一種對學習態(tài)度以及自我意識等方面動機不明確（如學習盲目，無目標），學習態(tài)度不端正，學習習慣不好（如調(diào)皮搗亂）；第二種本身智力因素，反應(yīng)遲鈍，導(dǎo)致學習跟不上進度；還有一種是其他科成績都不錯，只有個別科成績不理想，這些學生都是老師要轉(zhuǎn)化的重要目標。而這幾種類型也有可能是相互交織，以下筆者就如何在歷史科教學中解決學困生問題談幾點心得。

一、糾正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習意識，重塑信心

師生關(guān)系是教育教學活動中最重要的人際關(guān)系，它直接影響著學生的學習方式與學習效果。和諧融洽的師生關(guān)系是增強學生學習動力的關(guān)鍵因素之一。而僵化對立的師生關(guān)系則阻礙教學目標的順利達成。因?qū)W困生在學習成績上不突出，教師往往會忽略他們，造成師生關(guān)系僵化。比如有些學生上課無所事事，上課時能聽懂幾句就聽幾句，想睡覺的時候趴下就睡。為什么這些學生會出現(xiàn)這種“現(xiàn)象”呢？就是因為從開始學習時，他們的學習態(tài)度不端正、學習目的不明確，導(dǎo)致后來成績跟不上，從而自暴自棄放棄了學習。在對待這些學生時我們要努力糾正其學習態(tài)度，尋找其身上的閃光點，樹立信心。歷史科是初中開始教學的，每學期所學內(nèi)容都是一段新知識，對知識的前后銜接要求不多，利用這一特點，學生成績?nèi)菀滋岣?，較容易培養(yǎng)學生的信心。小軍是我擔任歷史科教學班級的一名學生，學習成績較差，上課整天睡覺，也不會融入班級。從開始接手這個班，我就注意到這名特殊學生，因為他有時會回答問題，有時卻一節(jié)課都不聽，趴在桌上睡覺。我剛開始找他談話，他答應(yīng)我會讀書，可是上課時還是老樣子，他家里人也管不了他。但是我堅信他是一個可以改變的學生，連續(xù)一個月，我在觀察他的閃光點。通過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)這名學生集體榮譽感強，既然這樣，我就和他的班主任商量，給他一個機會，讓他證明自己，也許是一個人才呢！于是，我任命他為我的科代表，同時送他加入學校的學生會，一開始，他不會做，也不想做，這時我就監(jiān)督他，幫助他，鼓勵他，時間長了，他就做習慣了，而且與同學接觸多了，性格也開朗了許多。最讓我開心的是他對歷史科越來越關(guān)注，不僅上課認真了，回去還很自覺的完成歷史，于是我經(jīng)常找機會在課堂上表揚他練習冊。我發(fā)現(xiàn)他記憶力不錯，上課的內(nèi)容他幾乎都能記住，經(jīng)過一段時間，他的信心恢復(fù)了，歷史課上積極發(fā)言，小軍的歷史成績進步明顯，由原來的不及格進步到了及格，對歷史越來越有興趣，有時上課前還主動問我今天上什么內(nèi)容。歷史成績的進步讓他在學習上越來越有信心。

每位學困生都有閃光點，我們要尊重，耐心地幫助他們，恢復(fù)他們的自尊和自信，促使他們從各方面取得進步。

二、利用課堂教學，采用多種方式，促成進步

課堂是歷史教學活動的主戰(zhàn)場，也是轉(zhuǎn)化學困生的關(guān)鍵所在。由于學困生的學習目的不明確，態(tài)度不積極，所以如何通過歷史課堂教學促進歷史學困生進步至關(guān)重要。

1.在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學困生興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睔v史課堂可以通過各種良好的教學方式，創(chuàng)設(shè)教學情景，如用音樂、圖片、電視片段等學生較感興趣，或有趣的東西吸引學生的注意力。特別是學困生，教師只有吸引住他的注意力，才有可能進一步學習。比如我在上《大河文明》時，用一些神秘的埃及傳說，將學生吸引到課堂上來，并且有意識讓學困生來回答問題，問他如何看待這些傳說故事的，喚起他們主動了解這段歷史的興趣，有些學困生在課堂上聽了這些故事，會在下課的問我這段歷史知識，于是我引導(dǎo)他們?nèi)D書館借有關(guān)的書籍，促進學生歷史知識的進一步延伸。通過歷史故事、趣聞的穿插講解，讓學生明白歷史既有趣又有用，不枯燥，不抽象。

讓學困生動起來，也是提高學習興趣的一種有效方式，有時我在上課時用小組競賽抽簽的方式，在紙張寫上問題與獎勵，放在箱子里讓學生抽。這時往往那些平時上課調(diào)皮搗亂的學困生最喜歡抽簽，抽完后我要他們回答，這時他們會積極找書，即使找不到也會去問同學，就這樣，學困生不知不覺就掌握了知識，還增強了對歷史學科的興趣。心理學認為孩子的課堂注意力只能保持在15～20分鐘左右，如何讓學生大腦處于興奮狀態(tài)有助于提高學習的效率。每節(jié)課盡量使用各種方法讓學困生動起來，保持學習的積極性。通過這些方法使歷史課變得生動有趣，讓歷史課堂成為學困生喜歡的課堂。

2.在課堂中，有計劃地補缺補漏的復(fù)習，促使學困生進步

很多學困生能力不錯，只是學習目的不明確，態(tài)度不積極，長期發(fā)展知識缺漏越來越多，最后出現(xiàn)厭學的情緒，于是我有計劃地幫助學困生進行補缺補漏的復(fù)習。根據(jù)他們的特點，采取了不同小組分層次復(fù)習的方式。當然我先對學生的學習基礎(chǔ)和學習能力進行調(diào)查，根據(jù)學生的差異進行分類，布置他們討論的問題有所不同，對于學困生一組我布置的問題較簡單，如初二歷史復(fù)習時，復(fù)習第一單元，我告訴學困生一組有關(guān)的歷史事件，要求他們列舉事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果。到了第二單元時，我就稍微提高些難度，不告訴他們事件，要求他們自己列出來，在他們回答時我會適當放松要求。后來到第三單元時，我就進一步加大了要求的難度，同時在布置任務(wù)時我會增加一點解題技巧的指導(dǎo)，從而提高他們的成就感，一個階段下來，我發(fā)現(xiàn)學困生的歷史解題能力得到了較大的進步，以前解題時都是答非所問，或者干脆一片空白，而現(xiàn)在基本不會出現(xiàn)這種狀況。在回答問題時，我盡量鼓勵學困生多舉手發(fā)言。對知識的梳理千方百計鼓勵學困生合作完成，這無形中開闊了學困生的思維視野，讓他們?nèi)￠L補短并在合作探究中重拾信心和學習興趣。最后，我還要適當幫助學困生記憶基礎(chǔ)史實，防止他們由于歷史知識點太多，記憶內(nèi)容太雜而引起學習的厭倦。如我會教他們只要記幾個事件的名稱，然后，每個事件只記住時間，地點，人物，過程，結(jié)果，意義。再如，記《南京條約》《馬關(guān)條約》時，我教他們進行兩份條約對比，都有割地，賠款，開放通商口岸，只有一條不一樣，《南京條約》是英商進出口貨物中國須同英國商定，而《馬關(guān)條約》是允許外商在中國開辦工廠，還有字頭法，諧音法等等。通過這些方法，讓學困生發(fā)覺原來歷史也不是特別難記，有時他們也會主動自己找一些規(guī)律來幫忙記憶。

3.課堂上正確的評價，激勵學困生進一步學習

在課堂教學中，教師全面、綜合、公正地評價每一個學生的品行和成績，是課堂教學有效性的重要保證。特別是對學困生的評價更要注重多用表揚的方式，尋找其閃光點，調(diào)動他們學習的積極性。

如前文中的小軍同學，自從我任命他為歷史科代表后，他在上歷史課時特別認真，雖然有時他回答問題會答不到點上，但這時我就會先肯定他的回答，然后進一步引導(dǎo)，而不是簡單的“很好”兩個字。學困生都較敏感，他們既不喜歡你否定他們，也不喜歡你敷衍他們，所以你要真誠地肯定他們。有時往往老師無意中的一個微笑，一個滿意的目光都是對學困生最好的肯定。

三、課后養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習成績，鞏固效果

學習習慣是學生在長期的學習中形成不易改變的行為，良好的學習習慣能促進學困生的進一步提高。學困生的學習容易倦怠，教師要時常進行督促，甚至每節(jié)課后都要安排好學習任務(wù)，并且要督促他們完成，所謂勤能補拙，只要每次堅持完成任務(wù)，一段時間后，學困生就會有所提高。我在每節(jié)課的課前和課后引導(dǎo)學困生相應(yīng)做好預(yù)習與復(fù)習工作，有效的預(yù)習能提高學困生的學習效率，有效的復(fù)習也會讓學困生更好地掌握知識。由于初中歷史是小學科，為了不占用太多時間，對于預(yù)習和復(fù)習，我要求學生在睡覺前看書，我說：“你們就將歷史當作催眠曲，睡前拿來看，看累了就睡覺。今天課上完，睡前就復(fù)習；明天有歷史課，睡前就預(yù)習?！蓖ㄟ^各種方式讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識掌握好了，才能培養(yǎng)、提高學習能力。在督促的同時，一定要對學困生的進步加以肯定、贊賞。必要時可以給他們開點小灶，利用課間時間進行指點，促其進步。

每一位學困生都是一扇窗戶，打開他，你會發(fā)現(xiàn)他們都有自己的特色，在幫助學困生的成長過程中，不僅我所授課班級歷史成績的及格率由原來的48℅前進到87℅，而且也讓我學到很多，明白了教師對學困生要進行耐心、細致的幫助，做學困生的朋友，讓他們愿意與你交流，主動創(chuàng)造學困生轉(zhuǎn)化工作的契機。大家都知道，一個具有良好的人格品質(zhì)的教師，對學困生的心靈、靈魂、性格、愛好等有很強的感召力，對學困生的轉(zhuǎn)化是十分有力的。這就要求歷史教師努力提高自身素養(yǎng)，用自身高尚的品德，豐富的知識，精湛的教學藝術(shù)去教育、引導(dǎo)、感化學困生。

總之，轉(zhuǎn)化學困生，使學困生對歷史學科由原來厭學到樂學，是一個艱巨的過程，要求我們歷史老師能夠捧一顆愛心，一顆奉獻的心，盡我們所能，共同解決學困生的問題，不愧我們?nèi)嗣窠處煹姆Q號。