王桂珍

隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們的思想和觀念都在迅速提高，特別是幼兒教育成了現(xiàn)階段備受老百姓關(guān)注的話題，一些孩子家長都希望自己的孩子將來有出息，拼命強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，卻忽略了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，把幼兒領(lǐng)入誤區(qū)。動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教育中不可忽視的問題，應(yīng)從小給孩子養(yǎng)成愛動(dòng)手的能力，讓孩子多做一些手工，前蘇聯(lián)兒童教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“幼兒的智慧在他的手指上?！笔值幕顒?dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育，也就是說，孩子的手越巧，大腦也就越聰明，所以多給孩子一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)手操作的過程中激活動(dòng)腦，這樣不僅讓孩子在動(dòng)手中學(xué)會(huì)一些知識(shí)，掌握一些技能，增強(qiáng)手的靈敏度，同時(shí)又會(huì)鍛煉幼兒獨(dú)立解決問題的能力。在幼兒教育階段我們不僅需要文化基礎(chǔ)知識(shí)，更需要幼兒形成一定的則動(dòng)手能力，那么如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力？這將是我們每一個(gè)幼教工作者在教學(xué)工作中應(yīng)該努力的方向。下面是我在教學(xué)活動(dòng)中的一些嘗試和體會(huì)：

一、利用剪紙活動(dòng)提高幼兒動(dòng)手操作能力

剪紙是我國古老的民間藝術(shù)，它起源于民間的美術(shù)活動(dòng)，最具有群眾性的大眾藝術(shù)形式，與民族民俗有著密切的關(guān)系。剪紙本身除了很高的藝術(shù)性外，還能較好地鍛煉人們雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)幼兒對剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)知和理解。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應(yīng)該有剪紙的機(jī)會(huì)?！睘榱嗽鲞M(jìn)幼兒對民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)知和了解，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，因此，剪紙活動(dòng)就成為我們學(xué)校附屬幼兒園的教學(xué)內(nèi)容之一。俗話說：“心靈手巧”也就是說：“心靈導(dǎo)致手巧，手巧促使心靈”，而剪紙正是一項(xiàng)手腦并用的活動(dòng)方式，在教學(xué)活動(dòng)中，我充分抓住孩子們喜歡剪紙的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于我們班的孩子還小，動(dòng)手能力略差一些，我就教他們先從最簡單的開始，找來一些用過的廢紙，在背面上幾條直線，讓孩子們沿著線條去剪。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，孩子們慢慢有了進(jìn)步，我便開始鍛煉他們剪圖形，先從剪正方形開始，再剪三角形，最后剪圓形，這是孩子們要走的必經(jīng)之路?，F(xiàn)在我們的孩子除了剪圖形以外，還能剪一些較簡單的圖片，如：小樹葉、小動(dòng)物等。

二、利用樹葉粘貼提高幼兒的動(dòng)手操作能力

秋天來了，那席席吹來的秋風(fēng)，把樹葉吹落下來，緩緩飄落在地上，五顏六色的樹葉太美啦！就像給大地鋪上了一塊花地毯。在陽光照射下閃爍著耀眼的光芒，為了讓孩子們感受這秋天的美景，我把孩子們帶到校園里小樹林旁，讓孩子子們一邊欣賞一邊撿樹葉，孩子們樂呵呵地?fù)炝撕芏鄻淙~，回到教室里，我向孩子們提出問題：“撿了這么多樹葉，我們做什么呢？”，孩子們看著我，有些茫然，我接著說：“咱們給樹葉分一分”孩子們異口同聲地說：“老師，怎么分呀？”接下來我就帶領(lǐng)孩子們把撿來的樹葉進(jìn)行分類。先按大小分類，比一比，哪些樹葉是大的，哪些樹葉是小的;再按顏色分類，我們拾到的樹葉都是什么顏色的？請你們按標(biāo)志把同一種顏色的樹葉放到相應(yīng)顏色的小筐里。孩子們按老師提出的要求一一動(dòng)手去做。最后進(jìn)行樹葉粘貼活動(dòng)。首先把制作材料工具發(fā)放給每一位孩子，再出示范畫，讓幼兒觀察欣賞。為了引發(fā)幼兒動(dòng)手作畫的興趣，我是這樣引導(dǎo)孩子的：“小朋友們這幾幅畫漂亮嗎？這些畫是用什么做的？你們想不想動(dòng)手制作這些漂亮的粘貼畫呢？”孩子們回答的聲音非常響亮。于是我讓孩子們把自己喜歡的樹葉準(zhǔn)備好，再讓孩子們想象一下自己喜歡什么樣的樹葉粘貼畫。并把自己的想法說出來，根據(jù)他們的想法及小班孩子的年齡特點(diǎn)，我要求他們制作較為簡單的內(nèi)容。等有了基礎(chǔ)，再動(dòng)手制作復(fù)雜內(nèi)容。首先我給孩子提供了幾種畫面，然后在孩子們的畫紙上用鉛筆描出大致的輪廓線，讓孩子們在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行粘貼創(chuàng)作。把他們分為兩人一組，以大帶小，以強(qiáng)帶弱的方式進(jìn)行。活動(dòng)開始了，孩子們投入了粘貼的創(chuàng)作中，我一邊觀察，一邊指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)他們漿糊不要涂太多，畫面要保持干凈。當(dāng)孩子們需要用剪刀的時(shí)候，有的孩子能自己動(dòng)手去剪，有的是老師幫助去剪，孩子們在這樣和諧的氛圍中將作品一幅幅展現(xiàn)在我的面前，有的用五片葉子粘貼成一朵漂亮的花，有的用細(xì)長的葉子做金魚的尾巴，還有的用樹葉粘貼出可愛的蜻蜓、蝴蝶等。他們拿著自己的作品，在評價(jià)和欣賞的同時(shí)，習(xí)得了知識(shí)，提高了動(dòng)手操作能力。

三、利用豆粒游戲提高幼兒動(dòng)手操作能力

《綱要》指出，“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官，多種方式進(jìn)行探索提供條件”，我園地處農(nóng)村，充分利用農(nóng)村豐富的自然條件優(yōu)勢，讓幼兒收集各種豆粒，利用這些自然資源發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力是非常有利的，也是非常可行的。

豆粒除了可以玩游戲，還能變魔術(shù)，能變很多好看的圖案，你們想知道是什么嗎？教師出示范畫讓幼兒欣賞，孩子們一邊看，我一邊講：“這些畫美嗎？小朋友想不想知道這些畫是怎么做出來的？今天我們就來學(xué)習(xí)豆粒粘貼畫?！蔽覍⒏鞣N豆粒發(fā)給每組幼兒，同時(shí)指導(dǎo)幼兒粘貼方法，要求保持畫面整潔干凈，構(gòu)圖簡單明了。只要他們敢于動(dòng)手，不論粘貼得怎樣，對孩子們來說都是一種提高。孩子們的小作品陸續(xù)完成了，能力強(qiáng)的幼兒會(huì)自己設(shè)計(jì)圖案，能力較差的幼兒需要老師幫忙設(shè)計(jì)。再粘貼過程中，由于豆粒是圓的，不好固定在指定的位置上，涂膠時(shí)，要均勻有佳，膠水涂少了豆粒粘不住，膠水涂多了就會(huì)滲到外面，所以有些地方必須要老師指導(dǎo)幫助才能完成。雖然孩子的作品有些粗糙，粘貼的不是那么完美，但畢竟是孩子們第一次動(dòng)手參與這項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手能力總要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，那就是——從不會(huì)到會(huì)，從不好到好。

通過這學(xué)期開展的剪剪、粘粘、擺擺等美術(shù)活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手操作能力都有了不同程度地提高，也逐漸對一些活動(dòng)產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，只要孩子們對活動(dòng)有了興趣，無論做什么都不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣幼兒就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，越做越愛做?！?/p>

總之，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟，因而我們應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。