竇天虎

隨著人類的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的躍進(jìn)，對于現(xiàn)代的小學(xué)教育，學(xué)生已開始不滿足于教師講課本——學(xué)生做練習(xí)的教學(xué)模式，隨著小學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時代發(fā)展的趨勢，它將外界與學(xué)校、活動與課堂、書本與信息有機(jī)的融合在一起，將學(xué)生的知識面拓寬，豐富他們的視野，有機(jī)的更新成為生活、學(xué)習(xí)知識面，滿足了小學(xué)教育乃至于現(xiàn)代教育的要求。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以讓教師、學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大；教材的不斷更新，彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足。

伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，知識文化是不斷更新和發(fā)展的，作為教師——知識的傳播者，就必須緊跟知識文化發(fā)展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。但是，因?yàn)榄h(huán)境的限制、活動空間的約束，書本傳達(dá)信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能趕上時代發(fā)展要求，教師知識的更新不得不借助更先進(jìn)的傳播媒體——計(jì)算機(jī)來完成，因而，計(jì)算機(jī)教學(xué)就必然充當(dāng)起完善教師知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力、提高教師綜合素質(zhì)的教育角色，這是時代信息化發(fā)展的要求使計(jì)算機(jī)教學(xué)占據(jù)了教育方式的陣地，賦予了它擔(dān)當(dāng)教育發(fā)展方向的重任。作為教師面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。而能讓學(xué)生比較形象了解的實(shí)物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學(xué)校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達(dá)知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點(diǎn)，造成教師與學(xué)生在知識傳遞上的阻塞。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計(jì)和全部滿足的，而計(jì)算機(jī)教學(xué)則具有很強(qiáng)的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點(diǎn)進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效。

計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時間，在相同的課堂40分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識廣度和深度。這在小學(xué)教學(xué)中是非常必要的，小學(xué)生幼稚的思維對事物的認(rèn)識需要尋求豐富的感官刺激，計(jì)算機(jī)教學(xué)可傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。體現(xiàn)在：①大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率?？梢院喕處煼爆嵉臅鴮戇^程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容。②，拓展了教學(xué)范圍?？朔私虒W(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間。③充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。計(jì)算機(jī)所提供的虛擬式的演示功能，動畫式的三維效果。更為生動有效的將無法口頭說明的事物更明顯、更直接、更生動地展現(xiàn)學(xué)生面前。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基：“驚訝情感——是尋找知識的強(qiáng)大源泉?！薄皯夷睢蹦芗ぐl(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理，它是學(xué)生對所研究的數(shù)學(xué)問題感到不滿足或疑惑不解時產(chǎn)生的，讓學(xué)生有一種似懂非懂，欲罷不能的“情節(jié)”，從而產(chǎn)生的深厚興趣。教學(xué)中很多地方可以創(chuàng)設(shè)巧妙的懸念，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，欲罷不能。如：在教授小數(shù)之前，帶著學(xué)生到大操場丈量操場的長和寬，學(xué)生只會用“米”作單位，但丈量結(jié)果又不完全是整米數(shù)。這時教師讓學(xué)生分別用分米、米、千米作單位表示出來，學(xué)生傻眼了。老師適時點(diǎn)撥：“原來學(xué)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)還不能解決今天的問題，怎么辦呢？老師要教你一招，用‘小數(shù)就OK了！認(rèn)識了小數(shù)，有了小數(shù)就能解決這些問題。小數(shù)也是一種數(shù)，它有什么意義？怎么寫？怎么讀？小數(shù)有什么性質(zhì)？小數(shù)也能和其他數(shù)一樣能進(jìn)行計(jì)算嗎？小數(shù)的近似值怎么求？”帶著問題，每個學(xué)生期待老師趕快給出答案。學(xué)生有了找答案的動力，就能學(xué)好這部分知識。孔子說：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者”，俄國教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)深入課堂，它已開始逐步取代傳統(tǒng)教育方式的地位，其先進(jìn)性和可操作性被廣大教師所認(rèn)同，它所帶來的教學(xué)效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。

總而言之，在課堂中我們只有充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能使課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使其勤學(xué)、樂學(xué)、思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)。