孫文慧

初中物理的基本概念，基本規(guī)律多數(shù)都是通過觀察，實驗在進行思維加工而獲得的，觀察和實驗室學習物理的基本方法。在物理教學中，教師做演示實驗，目的就是讓學生觀察某種物理現(xiàn)象，了解物理事實發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，那么如何能較好地完成初中物理教材中的每一個演示實驗呢？根據(jù)我自己的教學實踐，我認為，主要做到以下幾個方面。

一、準備實驗要充分

演示實驗作為一種教學活動，是教師備課的重要內(nèi)容，所以應該重視演示實驗的課前準備工作，否則有可能造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況。致使教師在課堂上手忙腳亂，達不到預期的教學效果。那么要保證演示實驗的成功，教師在課前首先要準備好與實驗有關的所有教材，其次就是在課前反復操作，熟練掌握要領，對實驗中可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)。

二、實驗操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器，連接和裝備儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確無誤，不能出現(xiàn)任何失誤。比如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手;在連接電路元件時注意導線在接線柱上的繞向應同螺母旋緊的方向一致;再度去測量儀器或測量儀表上的讀數(shù)時，注意視線要正對刻度線等等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，對學生起到潛移默化的作用，教師在演示實驗中的規(guī)范操作，不僅是試驗成功的前提，更為重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)那髮嵉牧己玫膶嶒灹晳T。

三、演示實驗要直觀、清晰

演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、直觀，而且還要注意到面向全體學生。但是，在實際教學過程中，不是每一個教師都能意識到這一點。只覺得教師站在講臺上，在講座上做實驗，比學生高出許多，認為所有學生都能看見。其實不然，在后面和兩側的學生可能都會受到一定程度的影響，學生觀察不好就會對實驗結論產(chǎn)生懷疑，起不到實驗應有的效果，教師要想方設法的正價實驗的可見度。比如投影放大，或在試驗臺架上做實驗，使后面和兩側同學觀看清楚。另外對可見度交叉的實驗，如彈簧測力計的讀數(shù)、電流表和電壓表的示數(shù)等，可讓學生上講臺觀察讀數(shù)，把結果告訴大家。再如顯示磁感線的實驗，教師拿到桌前巡回讓學生觀看，學生能看清楚，細致的看到實驗現(xiàn)象，使課堂演示實驗起到應有的效果。

四、演示實驗時盡可能創(chuàng)造學生參與的機會

演示實驗不能先有教師做給學生看，在將給學生聽，使演示與講解脫節(jié)，這種做法忽視了學生學習的主動性，達不到實驗教學的目的，正確的做法是教師在演示的同時引導學生觀察，并不斷啟發(fā)提問，讓學生對實驗現(xiàn)象進行分析、討論充分調(diào)動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理的被推倒出來，比如：引入大氣壓強的概念，演示“覆杯實驗”時分兩步進行：第一步先做“空杯演示”，手拿空杯杯口向下。用紙片嚴蓋杯口，松手后紙片掉下，教師設問：“怎樣才能使紙片不掉下來？”引導學生得出：“對紙片施加一向上的壓力”。第二步：向玻璃中倒?jié)M水，用紙片嚴蓋杯口。將被翻轉?？谙蛳?。紙片沒掉下，水沒流出。教師誘導：“紙片受哪些外力作用？方向怎樣？”引導學生聯(lián)想類比空杯演示，使學生悟出：“紙片受重力和向上的壓力作用”。教師繼續(xù)在問：“這個壓力是誰施加的？”紙片只跟空氣接觸，學生頓悟“是大氣施加的”。水到渠成，為建立“大氣壓強”概念奠定了堅實的基礎。

還可以讓學生參與實驗，如讓學生上講臺來讀數(shù)或配合老師動一動手，例如在進行馬德堡半球演示實驗時，可先讓兩個力氣大的男同學來拉，他們廢了九牛二虎之力也沒能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進到半球中，在讓兩個力氣小的女同學來拉，卻很輕松將兩個半球拉開了，前后對比，證明大氣壓不僅存在，而且還很大，給全體學生都留下了深刻的映像。