陳紅娣
摘 要:隨著教學(xué)改革的深入,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn),為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),開展互助合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大老師關(guān)注的問題。本文主要從建立合作學(xué)習(xí)的小組,明確小組內(nèi)成員的職責(zé),老師做好指導(dǎo)、監(jiān)督工作,掌握互助合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)等方面來闡述在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:語文;合作;學(xué)習(xí)
教學(xué)實(shí)踐證明,開展互助合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力與探索新知識(shí)的能力,而且能使語文課堂變得更加生動(dòng)活潑,便于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。
1.建立合作學(xué)習(xí)的小組
在具體的教學(xué)中,切忌搞形式主義,比如,不少老師在日常教學(xué)中很少開展互助合作學(xué)習(xí),在公開課的時(shí)候,為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)與同行的聽課,臨時(shí)將前后桌位上的同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組,這樣的合作學(xué)習(xí)是沒有什么效果的。在具體的教學(xué)中,老師在建立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。合理的學(xué)習(xí)小組的建立,是學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是打造高效語文課堂的基礎(chǔ),因此,老師首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好、思維特點(diǎn),然后按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組,不能勉強(qiáng)地將前后學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,因?yàn)?,學(xué)生的座位分配常常是按照身高來分的,而非學(xué)習(xí)情況。一般情況下,一個(gè)學(xué)習(xí)小組里有學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生與相對(duì)差生各一名,再有一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生最好,這樣能保證小組內(nèi)的學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,而且與其他學(xué)習(xí)小組的整體的學(xué)習(xí)能力也差不多,便于開展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然,在建立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,還要考慮同伴之間的性格特點(diǎn),爭(zhēng)取使每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能和諧相處。
2.明確小組內(nèi)成員的職責(zé)
學(xué)習(xí)小組要貫徹“分組不分家”的原則,否則,學(xué)生還是“單干”的。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:當(dāng)小組內(nèi)某個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,別的成員根本沒有認(rèn)真聽取,而是一味地爭(zhēng)著發(fā)言。這種現(xiàn)象說明了學(xué)生沒有將同伴看為“自己人”,也體現(xiàn)小組成員職責(zé)不明的問題。因此,老師在建立學(xué)習(xí)小組后,要讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的職責(zé),一個(gè)學(xué)習(xí)小組要選出一名代表作為發(fā)言人代表大家,避免同伴搶發(fā)言的現(xiàn)象發(fā)生。由于學(xué)生還小,這種團(tuán)隊(duì)精神需要慢慢培養(yǎng),當(dāng)然,中心發(fā)言人也不是固定的,可以輪換,使每個(gè)成員都有代表整組發(fā)言的機(jī)會(huì),都能得到均衡發(fā)展。
3.老師做好指導(dǎo)、監(jiān)督工作
小組互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)、監(jiān)督下進(jìn)行的。部分老師認(rèn)為,小組互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,老師只顧建立好學(xué)習(xí)小組就行了,這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生順利地開展互助合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,老師必須做好指導(dǎo)與督查工作。
(1)督查少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小組互助合作學(xué)習(xí)過程中,少數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力欠缺,不能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,這就需要老師的督促。某些學(xué)生認(rèn)為,自己不參與學(xué)習(xí),也能拿到本組的學(xué)習(xí)結(jié)果,即使老師提問也不需要擔(dān)心,因而產(chǎn)生懶惰思想。同學(xué)督促作用有限,假如老師在巡視的過程中能及早發(fā)現(xiàn),就能提高這些學(xué)生的參與程度,使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限。老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了難以解決的問題,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法,并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
4.掌握互助合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
在小學(xué)語文教學(xué)中,不是所有內(nèi)容都要進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)的,也不是從一節(jié)課的開始到結(jié)束都按照互助合作學(xué)習(xí)的程序進(jìn)行的,究竟在什么時(shí)候開展互助合作學(xué)習(xí),要看具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
(1)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)。當(dāng)學(xué)生沒有辦法通過個(gè)人努力解決問題時(shí),或者學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí),就可以立即進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí),利于學(xué)生之間開展積極交流,集思廣益,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,提高學(xué)習(xí)效果。
(2)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),設(shè)置互助合作學(xué)習(xí)有利于抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過互助合作的方式,掌握了教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),快樂的心情必然會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí),也使學(xué)生感到同伴的重要性。
(3)展示成功時(shí)。語文學(xué)習(xí)有時(shí)候需要進(jìn)行詩歌朗誦比賽,為了能使比賽取得更好的效果,進(jìn)行小組互助合作學(xué)習(xí)很有必要。比如,朗讀某個(gè)段落的時(shí)候,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行合作串讀或扮演不一樣的角色朗讀,比比哪個(gè)學(xué)習(xí)小組朗讀得更加精彩,增強(qiáng)同伴之間的凝聚力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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(作者單位:江蘇省射陽縣解放路小學(xué))