朱希峰

對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我們作為教師，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。然后通過(guò)思考、改進(jìn)、完善，從多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐做了一些總結(jié)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：

一、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

學(xué)習(xí)一門(mén)課程，學(xué)生首先要從內(nèi)心喜歡這門(mén)學(xué)科，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能學(xué)好。如果教師一味辛苦得教，無(wú)論教學(xué)多么到位，而學(xué)生從心底抵觸，那就是“本末倒置”了。只有建立在學(xué)生情感上的教學(xué)才能教進(jìn)去，才能有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)效果。

1. 教師要用愛(ài)心與學(xué)生交往

愛(ài)是教育的本質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)的澆灌，課堂猶如一潭死水，教學(xué)雙方便成為純粹的知識(shí)面的關(guān)系。師生之間缺乏情感的交流，不能產(chǎn)生心靈的共鳴，難以形成教學(xué)的共同體和有效的互動(dòng)。因此，教師要拋開(kāi)教育者高高在上的姿態(tài)，，不要用嚴(yán)厲的說(shuō)教和威嚴(yán)去教育學(xué)生；要用愛(ài)心去進(jìn)行情感投資，把學(xué)生當(dāng)作朋友，用慈祥的面容、微笑的眼神、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)塑造親和力的一面，愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上噓寒問(wèn)暖，用真摯的愛(ài)贏得學(xué)生的信任。構(gòu)建平等的、良好的課堂師生關(guān)系，呈現(xiàn)歡樂(lè)、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)敬愛(ài)老師，進(jìn)而遷移到學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步形成教師樂(lè)教、善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)的局面。

2. 讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣時(shí)，會(huì)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)效果事半功倍。反之，對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂，將會(huì)喪失學(xué)習(xí)的意愿。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)讓很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在組織教學(xué)的同時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，切不可把數(shù)學(xué)當(dāng)作單純的一門(mén)學(xué)科讓學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)、接受，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

①體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，在我們身邊有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)例。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的誕生均有它的實(shí)際背景。所以教師教學(xué)時(shí)從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。教師讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)不是抽象、枯燥的符號(hào)，是活生生的知識(shí)。比如，銀行的利息計(jì)算，建筑的結(jié)構(gòu)形狀，黃金分割比例等等，呈現(xiàn)在學(xué)生面前更多的思維方式，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

②利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代化的教育手段應(yīng)用在課堂教學(xué)中，有別于常規(guī)教學(xué)，是很好的教學(xué)工具。一方面，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大了教學(xué)途徑，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以彌補(bǔ)書(shū)本的局限性，向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生可以自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自由，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和興趣，去選擇適合自己的網(wǎng)上練習(xí)、閱讀、查找資料等。另一方面，現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的教學(xué)演示集合了多種功效，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了抽象學(xué)習(xí)的難度，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀，教學(xué)演示軌跡一目了然，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)很感興趣。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程改革目標(biāo)之一就是改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，高考、中考題逐步由過(guò)去的知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，考查知識(shí)面加寬，對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考查加強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)以學(xué)生接受學(xué)習(xí)為主，忽視學(xué)生的主管能動(dòng)性，不利于學(xué)生智力拓展和能力的培養(yǎng)。因而，部分教師從過(guò)去教學(xué)中的重知識(shí)輕能力，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力輕知識(shí)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我們?cè)诮虒W(xué)中要能力培養(yǎng)和知識(shí)積累二者兼顧，不能只顧一端，注重能力培養(yǎng)。

1. 預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，關(guān)系到課堂聽(tīng)講的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。有了預(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)生不再被動(dòng)地去聽(tīng)講，能夠跟上教師的思維。為此，學(xué)生在課下一定要抽出部分時(shí)間對(duì)下節(jié)課要學(xué)的知識(shí)預(yù)習(xí)一遍，了解知識(shí)的大概，找出不懂的地方。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)、做一做，概念是否明白、方法是否掌握，可通過(guò)練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。

2. 審題能力

運(yùn)算在數(shù)學(xué)中占了很大比例，運(yùn)算的準(zhǔn)確性在很大程度上取決于審題的正確與否。審題能力是能將題中每個(gè)條件解析成若干算式方程或函數(shù)；運(yùn)算能力是正確、迅速、靈活地應(yīng)用法則、公式去解答方程或函數(shù)。學(xué)生的審題能力從下面幾方面培養(yǎng)：①認(rèn)真讀題。②理解題意。③列出已知量、未知量以及它們之間的數(shù)量關(guān)系式，從中分析要求的未知量，需要哪些條件，這些條件是否已知，未知的話(huà)又該如何求得。理清題目中的數(shù)量關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這就要求我們對(duì)題目中的詞句要理解透徹，認(rèn)真推敲題目中的詞句，扣住題中的關(guān)鍵。

三、運(yùn)用學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)形式

分組討論讓學(xué)生之間互相進(jìn)行信息的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)學(xué)生都參與，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在碰撞中激發(fā)思維的靈感，提高學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)安排教學(xué)模式，不能只片面地追求形式，否則表面上看來(lái)課堂上很熱鬧，學(xué)生很活躍，但是教學(xué)效果會(huì)特別差。如果確實(shí)需要討論，就要給學(xué)生充分的時(shí)間與廣泛的討論范圍。有的數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，草草收?qǐng)觯Y(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能充分討論，問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，不要讓討論演變成了極少數(shù)優(yōu)秀生的講解，其他學(xué)生只有聽(tīng)的權(quán)利，會(huì)抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良性發(fā)展，失去討論的意義。教師在學(xué)生討論過(guò)程中要從旁指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)知錯(cuò)誤的地方，及時(shí)糾正。

由此看來(lái)，數(shù)學(xué)中的很多因素都與中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有關(guān)系。數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的組織者，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、能力、學(xué)習(xí)形式等多方面來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，具備學(xué)習(xí)的能力，收獲較好的學(xué)習(xí)效果。