王雪英

在英語課堂教學中，如果我們能合理使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設英語學習的情境，使學生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力。同時充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體，引導學生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生語言基本技能得到訓練。

一、活用電教媒體，設置懸念，探奇尋勝

眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。如在教學關于香蕉這一內(nèi)容時，制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“Whats this？”這時學生的答案有很多：Its a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。再如教學above、below、beside、across、from等這幾個單詞時，我充分運用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學生在邊看邊仔細聽。這樣有助于調(diào)動學生多種感官，活躍學生思維，使學生加深對教材的理解與記憶。

二、樂用電教媒體，創(chuàng)設情景，加強交流

心理學研究告訴我們，語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學生的語言能力，就必須創(chuàng)設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創(chuàng)設一定的語言情境，使學生宛如置于某種真實的語言環(huán)境之中，能使學生自然產(chǎn)生一種用言語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性，在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多媒體教學，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的情景中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創(chuàng)新火花。

總之，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，引導學生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲取知識的同時，語言基本技能得到訓練，用英語思考、用英語表達的能力得到培養(yǎng)，進而實現(xiàn)用英語進行交際。