石彩紅

摘 要：目前我國(guó)職業(yè)教育學(xué)中有一種被廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式——行動(dòng)導(dǎo)向，行動(dòng)導(dǎo)向又稱為實(shí)踐導(dǎo)向，它主要包括的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法以及項(xiàng)目教學(xué)法等。本文簡(jiǎn)單介紹了案例教學(xué)法，具體闡述了案例教學(xué)法在“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中的運(yùn)用，以及筆者對(duì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法;案例教學(xué);實(shí)踐

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是教育者本著理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為基本素材，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，積極參與平等對(duì)話和研討，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判、反思意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力，有效提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教師“灌輸式”教學(xué)法的弊病之一是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，“灌輸式”教學(xué)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生懶于學(xué)習(xí)和思考的惰性，尤其在教師苦口婆心地“灌輸”陳舊、過(guò)時(shí)、空洞理論的時(shí)候，更使課堂氣氛顯得壓抑和沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而生倦，學(xué)而生厭。

運(yùn)用哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法成功地解決了上述問(wèn)題。哈佛大學(xué)法學(xué)院的大量“法學(xué)判例”，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的大量“臨床病例”，哈佛大學(xué)商學(xué)院的大量“商業(yè)實(shí)例”以及哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院的大量“公共決策案例”為哈佛教學(xué)改革和創(chuàng)新，即案例教學(xué)提供了活生生的素材。讓學(xué)生接觸大量案例，即強(qiáng)迫每個(gè)學(xué)生充當(dāng)“法官”“律師”“醫(yī)生”“企業(yè)家” “政府官員”等角色，設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論，這不僅使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且迫使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以用于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析和處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐

1.課堂教學(xué)的精心組織

（1）選擇合適的案例。課堂教學(xué)效果的好壞與案例是否恰當(dāng)存在直接關(guān)系，好的案例能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在選擇案例時(shí)筆者既要考慮到案例與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系、涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，還要考慮到案例的真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性和分析價(jià)值等。

（2）將理論教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。就“經(jīng)濟(jì)法”課程而言，運(yùn)用案例法教學(xué)時(shí)，在整個(gè)課程中不宜全部使用案例教學(xué)，也不宜采取傳統(tǒng)的講授法將理論從頭講到尾。筆者認(rèn)為理論教學(xué)為案例教學(xué)提供了分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)有利于加深對(duì)理論教學(xué)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，二者結(jié)合才能相輔相成。

（3）給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，確保課堂效果。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但要自己獨(dú)立閱讀案例材料，而且要和同組同學(xué)交換看法，深入探討。學(xué)生在討論過(guò)程中，很多時(shí)候都會(huì)存在一定的困難和問(wèn)題，筆者會(huì)主動(dòng)參加學(xué)生的互動(dòng)，仔細(xì)聆聽，適時(shí)地給予啟發(fā)與引導(dǎo)。

2.案例教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施

筆者以合同法為課例，展示案例法運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的具體步驟：

（1）展現(xiàn)案例，提出問(wèn)題。甲地某百貨公司4月25日發(fā)函給乙地某服裝廠，希望購(gòu)買2500套兒童夏裝，并附有型號(hào)、質(zhì)量、價(jià)格，要求在5月25日前一次交貨。服裝廠4月30日回電同意。百貨公司即派出采購(gòu)員持委托書和已蓋章的合同書前去乙地服裝廠簽訂合同，雙方按電函協(xié)商的內(nèi)容簽訂合同，5月1日服裝廠在合同文書上加蓋公章。5月30日服裝廠仍未能交貨，百貨公司即電告對(duì)方，因?qū)Ψ接馄谑乖撆b趕不上六一兒童節(jié)，影響銷路，要求將2500套改為1000套。服裝廠認(rèn)為百貨公司無(wú)權(quán)單方變更合同，未予理睬，并于6月18日將2500套夏裝如數(shù)發(fā)出。百貨公司拒收1500套夏裝并拒付該部分貨款。雙方引起糾紛訴于法院。問(wèn)：①百貨公司與服裝廠的購(gòu)銷合同是否成立？何時(shí)成立？②百貨公司拒收1500套夏裝并拒付貨款有無(wú)法律依據(jù)？③本案應(yīng)如何處理？

（2）學(xué)生閱讀，分析案例。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，運(yùn)用相關(guān)理論，思考問(wèn)題，自己得出有效的解決方法。

（3）小組交流，討論案例。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行案例談?wù)?，為學(xué)生提供發(fā)表自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)以及解決問(wèn)題的見解的機(jī)會(huì)，發(fā)言者表明自己的觀點(diǎn)，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充。

（4）教師點(diǎn)評(píng)歸納。各小組匯報(bào)完后，教師對(duì)學(xué)生的討論和匯報(bào)情況作出評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，對(duì)合同法進(jìn)行解釋，然后再加強(qiáng)案例分析，最后進(jìn)行總結(jié)，如上述案例可總結(jié)歸納為：①百貨公司與服裝廠購(gòu)銷夏裝的合同已經(jīng)有效成立。因?yàn)榘儇浌景l(fā)出的信函具備要約的條件，為有效要約，服裝廠回電同意，即承諾，至此雙方意思表示取得一致。而且雙方按照合同法第十條的規(guī)定，簽訂了書面合同，并加蓋雙方單位公章，形式符合法律要求，手續(xù)完備;合同內(nèi)容合法;當(dāng)事人具備主體資格。因此該合同有效成立，其成立時(shí)間為雙方完成蓋章手續(xù)之日即5月1日。②百貨公司拒收1500套夏裝并拒付該部分貨款是合法的。因?yàn)榘儇浌倦姼鎸?duì)方變更合同內(nèi)容，減少購(gòu)貨數(shù)量，是由對(duì)方違約造成的。按照法律規(guī)定，服裝廠應(yīng)在15天內(nèi)作出答復(fù)，逾期不答復(fù)，即視為默認(rèn)。百貨公司于5月30日電告服裝廠，但服裝廠未予理睬，仍于6月18日將全部貨物發(fā)出，答復(fù)時(shí)間已超過(guò)15天，依法應(yīng)推定服裝廠默認(rèn)同意減少發(fā)貨量。因此，百貨公司拒收1500套夏裝，拒付多余貨款是有法律依據(jù)的。③人民法院應(yīng)判決服裝廠敗訴，百貨公司拒收1500套夏裝并拒付該部分貨款有法理依據(jù)，被拒收的服裝由服裝廠自行處理。④若百貨公司對(duì)服裝廠的逾期違約進(jìn)行起訴，人民法院還應(yīng)判決服裝廠支付違約金。

（5）學(xué)生總結(jié)和反思。總結(jié)和反思是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等作一總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

三、案例教學(xué)法實(shí)踐于教學(xué)中的反思

（1）在案例方面，目前職業(yè)學(xué)校各課所使用的教材基本上沒有配套的案例，即使有些學(xué)科配有案例教材，但要適應(yīng)案例教學(xué)的需要還明顯地存在著不足。要提高案例教學(xué)效果，必須有高質(zhì)量的案例作保證，有了高質(zhì)量的案例才能順利實(shí)施案例教學(xué)。

（2）在學(xué)生方面，筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好學(xué)生工作，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;詮釋案例教學(xué)可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后就業(yè)做好鋪墊， 鼓舞學(xué)生做教學(xué)改革的積極響應(yīng)者與實(shí)踐者。

（3）在教師方面，筆者認(rèn)為以實(shí)踐為重，增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);定期進(jìn)行教師崗位輪訓(xùn)，提高教師適應(yīng)新教學(xué)模式的能力。在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主，理論為輔，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)如何運(yùn)用的環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題，擺脫了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)高職教育發(fā)展需求的今天，需進(jìn)行改革，而案例教學(xué)法不失為我們可以嘗試實(shí)施于教學(xué)中的一種創(chuàng)新的好方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為教學(xué)一線工作者的我們有待進(jìn)一步研究案例教學(xué)法，以上僅是筆者運(yùn)用“案例教學(xué)法”的一些感悟與體會(huì)。筆者認(rèn)為只有每一個(gè)專業(yè)教師都行動(dòng)起來(lái)，積極探索適合本專業(yè)本課程的更好更多創(chuàng)新的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平、職業(yè)能力和就業(yè)能力， 才能進(jìn)一步提升高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雄杰.職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）