陳桂玲

【摘要】英語教學(xué)要圍繞“熱點(diǎn)性”，“實(shí)用性”和“文化性”為主的話題展開教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓情景更貼近學(xué)生的生活。英語作業(yè)的方式要多樣性，創(chuàng)新性，做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。英語課外活動(dòng)多組織開展專業(yè)文化活動(dòng)和專業(yè)競賽，培養(yǎng)邏輯思維能力和應(yīng)變能力，以及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感。

【關(guān)鍵詞】英語 口語 課堂教學(xué) 課外教學(xué)

一、英語教材、教學(xué)內(nèi)容的選取

英語教學(xué)多以“實(shí)踐性”，“應(yīng)用性”為主要育人理念，所以教學(xué)內(nèi)容多圍繞“熱點(diǎn)性”，“實(shí)用性”和“文化性”為主的話題展開教學(xué)?！盁狳c(diǎn)性”話題指的是當(dāng)下人們較為關(guān)注和感興趣的話題，以“熱點(diǎn)性”話題展開的討論可以鍛煉學(xué)生的思維，開闊眼界，擴(kuò)大知識面?！皩?shí)用性”話題多指的是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場景，以及現(xiàn)實(shí)生活中多用的口語，為模板展開的學(xué)習(xí)。正如我們大家所知道的語言就是一種工具，我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的就是溝通，我們通過“聽”和“記憶”，“思考”最后用語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。我們在現(xiàn)實(shí)生活中也許不會(huì)用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過語境去學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)單詞，和說英語國人說話的思維和方式，最后通過自己組織加工成自己的語言，從而準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。通過“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，真正做到“開口說英語，用英語說”，真正的做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，避免“啞巴”英語的現(xiàn)象。我們在以日常生活為語境前提下的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)要本著以“母語”的思維方式，學(xué)會(huì)角色的互換，切記老師教死書，學(xué)生死讀書。

“文化性”話題指的是以國際文化為主要切入點(diǎn)，通過溝通去學(xué)習(xí)文化，通過文化的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，中外文化有很多的相似之外，也有著差異之處。在以文化為插入點(diǎn)的口語學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了口語，同時(shí)可以更加正確地全面地去理解和學(xué)習(xí)兩國文化。

教材和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)要兼顧“適宜性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，針對性，互動(dòng)性”。教材的體例和實(shí)際生活緊密相關(guān)，課文內(nèi)容的講解過程中同時(shí)也包含語音教學(xué)，語法教學(xué)，詞匯教學(xué)等相應(yīng)語境場景的練習(xí)設(shè)計(jì)。

二、英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1.圖片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過圖片讓學(xué)生對所學(xué)單詞有一個(gè)感性的認(rèn)識，這樣感性的認(rèn)識慢慢就會(huì)化成一種概念，也就是我們說的什么狀態(tài)用什么語言符號表示。

2.展示實(shí)物。學(xué)生可以通過摸一摸，看一看，試一試等方式切身的感受，在自己生活經(jīng)驗(yàn)上體驗(yàn)真實(shí)的情景，提高語言能力。

3.言語描述。主要通過教師的“可理解性”語言輸入來提供相類似的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，有效提高語言運(yùn)用的能力。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生從原有的認(rèn)知中找尋相符合或相類似的部分。然后要求學(xué)生根據(jù)聽到的詞匯和故事，說出在相似的情景下，怎樣運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子去表達(dá)自己的想法，并通過對話或報(bào)告等方式聯(lián)系在類似情景下的語言交際能力。

4.游戲和活動(dòng)。在情景創(chuàng)設(shè)過程中不僅增加了學(xué)生接觸新語言信息的機(jī)會(huì)，還大力推動(dòng)了語言輸入和語言輸出的過程。在語言學(xué)習(xí)過程中獲得的知識和信息，在游戲和活動(dòng)中得到練習(xí)和鞏固。游戲和活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，同時(shí)要將特定的語言情景設(shè)定為游戲和活動(dòng)的最終目的或最高目標(biāo)。

5.多媒體教學(xué)建立了多方位的教學(xué)平臺和教學(xué)手段，通過圖片視頻，聲音等各方面來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也為現(xiàn)代技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)揮重要的作用。充分利用電視，廣播或網(wǎng)絡(luò)來豐富多媒體所創(chuàng)設(shè)出的情景，讓情景更貼近學(xué)生的生活，以至于引起共鳴。

三、英語作業(yè)的布置

口語作業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)口語課靈活多變的特點(diǎn)，作業(yè)不必一成不變，千篇一律，口語作業(yè)方式多樣性，創(chuàng)新性，如朗讀，背誦，復(fù)述，編對話，小組討論，辯論，描述圖片，情景會(huì)話，編故事，表演影視劇，評論實(shí)事等多種形式。檢查方式也隨著互聯(lián)網(wǎng)教育理念的普及，利用網(wǎng)絡(luò)等方式方法提交口語錄音作業(yè)，大大減輕了教師的工作量，很巧妙的做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。

同時(shí)根據(jù)不同英語水平的學(xué)生梯度，布置不同難度的作業(yè)，預(yù)習(xí)任務(wù)也可以布置在作業(yè)中。英語水平較低的同學(xué)，可以讓他們朗讀對話，背誦課文，編排簡單的對話，描述簡單的圖片；對于中高級水平的同學(xué)，可以布置復(fù)述，編對話，討論，情景對話，準(zhǔn)備表演，描述或以小組為單位討論較為復(fù)雜的話題或者內(nèi)容，根據(jù)圖片編對話或故事或以小組為單位對當(dāng)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析和探討等。

四、英語課外活動(dòng)的補(bǔ)充

1.英語角建設(shè)。為了強(qiáng)化英語口語練習(xí)，我們在校園設(shè)置“英語角”，利用課外時(shí)間，學(xué)生在口語角可就感興趣的話題進(jìn)行討論，不僅可以鞏固所學(xué)的語法和單詞，也可以在交流的過程中樹立正確的人生觀價(jià)值觀。并且要求學(xué)生在每次口語角活動(dòng)之后，整理所學(xué)到的單詞和語法，以作文或日記的形式進(jìn)行記錄。

2.組織開展專業(yè)文化活動(dòng)和專業(yè)競賽。英語有獎(jiǎng)?wù)魑?，風(fēng)土人情介紹，英語歌曲大賽等活動(dòng)，英語沙龍，演講賽，辯論賽，配音大賽，口譯大賽，英語學(xué)習(xí)心得交流會(huì)等專業(yè)文化活動(dòng)，加強(qiáng)口語練習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和應(yīng)變能力，以及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，都有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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