房芳

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著學(xué)生后續(xù)英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，其即具有傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有多媒體教學(xué)的形象性、直觀性和生動(dòng)性，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以為學(xué)生營造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用交互式電子白板，讓小學(xué)英語課堂更有趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師只是一味地尋求基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽略學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的接受狀態(tài)以及實(shí)際感受，這樣極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，從而致使英語課堂教學(xué)缺乏活力，氣氛沉悶，這進(jìn)一步增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)方法，其可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有新意的教學(xué)情境，有助于課堂良好氛圍的營造，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)英語的自信心和自豪感，使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使小學(xué)英語課堂越來越有趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來越高。

例如，在講解有關(guān)“國籍”部分知識(shí)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生們參與課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，可以借助電子白板的透視鏡功能，借助透視鏡功能來對(duì)圖片上各種國籍進(jìn)行搜尋，同時(shí)也可以在這個(gè)過程中使學(xué)生們對(duì)于已學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到透視鏡在觀察圖片中的作用后，他們的好奇心會(huì)充分地被激發(fā)，會(huì)自主地投入到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，有的會(huì)找尋“America”，有的會(huì)找尋“Japan”等等，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)充滿樂趣，同時(shí)也可以深化學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的記憶力。學(xué)生通過這種聲形并茂的教學(xué)方式，可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)有關(guān)的教育知識(shí)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、利用交互式電子白板，讓小學(xué)英語課堂更靈活

隨著課程改革的深入，當(dāng)前教育對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中以教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主逐漸向?qū)W生自主性學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變，這既是素質(zhì)教育的要求，也是順應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，教師需要確保小學(xué)課堂開展的靈活性，而交互式電子白板的誕生則很好地解決了上述存在的難題，它可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)程以及形式，從而可以大大提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師在講解有關(guān)游泳部分單詞的時(shí)候，如果要引入“swim”、“run”、“fly”和“write”等詞語的時(shí)候，可以分別呈現(xiàn)四種不同的人物動(dòng)作，然后讓學(xué)生借助電子白板的選定功能來依次勾選其中的對(duì)應(yīng)動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生直觀地了解到有關(guān)的單詞含義，從視覺、聽覺等方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外在學(xué)生選定后可以跳入相應(yīng)的單詞圖片中，借助白板的拖動(dòng)功能可以讓學(xué)生將單詞與圖片之間進(jìn)行配對(duì)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)積極投入到教學(xué)中來，同時(shí)也會(huì)滿懷熱情地表現(xiàn)自己，知識(shí)學(xué)習(xí)也更加靈活。為了進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的靈活性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)“I can...”來進(jìn)行造句，如“I can run slowly/fast”等等，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。由此可知，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用電子白板可以大大增加教學(xué)的靈活性。

三、利用交互式電子白板，讓小學(xué)英語課堂更高效

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生年紀(jì)小，他們的抽象思維還沒有得到充分地發(fā)展，所以那些抽象性較強(qiáng)的語法知識(shí)在受到限制后就成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，嚴(yán)重地會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)甚至影響能力的提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)部分知識(shí)的時(shí)候，往往忽略添加 “s”或“es”來改變對(duì)應(yīng)單詞的詞性，有時(shí)候他們會(huì)隨意地添加詞尾的后綴，這樣影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這樣的背景下，教師可以借助交互式電子白板的拖曳功能，將各個(gè)動(dòng)詞的原型以及其第三人稱單數(shù)變化后的單詞順序進(jìn)行打亂，然后讓學(xué)生們根據(jù)相應(yīng)的時(shí)態(tài)來尋找對(duì)應(yīng)的單詞，并將其放到對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞原型下，這樣學(xué)生在時(shí)態(tài)問題中不會(huì)再忘記添加“s”或“es”了。電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的單詞教授方式，以一種系統(tǒng)的方式來教導(dǎo)學(xué)生，從而可以大大提高課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)變得更加高效、合理。

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，其為小學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段和方式，電子白板作為眾多教學(xué)方式中的一種，集傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與電子教學(xué)為一體，可以為學(xué)生營造一個(gè)聲形并茂的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以增加課堂教學(xué)的趣味性、靈活性和高效性，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)、精彩。

（作者單位：江蘇省興化市新生中心小學(xué)）