戴暉

近年來(lái)，本人聽(tīng)了不少校級(jí)、區(qū)級(jí)和市級(jí)初中英語(yǔ)公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課，使我感受到目前所有的公開(kāi)課有如下特色。

一、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，課堂動(dòng)態(tài)性強(qiáng)

多數(shù)老師教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，具有一定的邏輯性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性。他們從復(fù)習(xí)到呈現(xiàn)，從新授到鞏固，基本上是以問(wèn)題啟發(fā)為主線，以活動(dòng)交流為主旋律，進(jìn)行大量的師生、生生、生本、文本間的對(duì)話互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的課堂上師生之間單一的、平面的交流方式，呈現(xiàn)了立體的、多層次的互動(dòng)模式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的交際性和實(shí)踐性。如在教學(xué)有關(guān)介紹人物、動(dòng)物、節(jié)目、體育活動(dòng)，學(xué)校生活話題時(shí)，大多數(shù)老師都能設(shè)計(jì)一些描述競(jìng)猜活動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力訓(xùn)練。與此同時(shí)又能設(shè)計(jì)一些信息輸入和輸出的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行大量的讀和寫(xiě)的訓(xùn)練。訓(xùn)練中他們能注意到由文本轉(zhuǎn)化到校本，由抽象轉(zhuǎn)化到直觀，從而使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步生活化、現(xiàn)實(shí)化。

二、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)方法多樣

多數(shù)老師課前都能精心準(zhǔn)備各自的教具、課件和教案。他們有的把圣誕樹(shù)搬進(jìn)了教室;有的讓班上的學(xué)生走上了銀幕;有的把實(shí)物藏滿了講臺(tái);有的把歌聲灑滿了課堂。媒體課件的應(yīng)用，讓學(xué)生走進(jìn)了中西方節(jié)日的慶祝活動(dòng);走進(jìn)熱烈沸騰的運(yùn)動(dòng)場(chǎng);走進(jìn)了野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)。視頻課件的呈現(xiàn)更讓人，身臨其境。這些教學(xué)資源的充分利用，不但使教學(xué)內(nèi)容直觀化，使課堂容量大、密度大、知識(shí)面廣，信息量廣，而且使課堂充滿生機(jī)，充分調(diào)到了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。多數(shù)老師課上采用了多種活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如：?jiǎn)柎?、句型操練、角色扮演、填表、小組討論、競(jìng)賽、調(diào)查、游戲、采訪、信息反饋等。

三、主體地位突出，課堂控制開(kāi)放

多數(shù)老師在課堂上讓學(xué)生自主發(fā)展的空間得到了有效的拓展，凸顯了學(xué)生的主體地位。例如有的老師布置作業(yè)時(shí)采用了“二選一”的形式;有的老師在處理教學(xué)內(nèi)容的順序時(shí)能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，充分體現(xiàn)了課堂的人性化設(shè)計(jì);有的老師通過(guò)分層達(dá)標(biāo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都獲得樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功。如在語(yǔ)法教學(xué)中，他們就采用了發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法教學(xué)方法，即不直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、歸納、對(duì)比和總結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。再如閱讀教學(xué)，老師們基本上都能采取導(dǎo)讀、尋讀、設(shè)疑、細(xì)讀、解難、復(fù)述，檢測(cè)訓(xùn)練、主題升華的閱讀教學(xué)模式，從而在課文教學(xué)中注意培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

從課堂提問(wèn)的數(shù)據(jù)來(lái)看，開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)較多。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的：1.你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？為什么？2.你最喜歡的中西方節(jié)日分別是哪一個(gè)？為什么……

通過(guò)聽(tīng)課，我也深深感到下列問(wèn)題要進(jìn)一步探討和完善：

1.教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。幾乎所聽(tīng)到的每一節(jié)課，都少不了師生互動(dòng)活動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演、競(jìng)猜活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、采訪活動(dòng)、討論交流等去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練活動(dòng)，這些活動(dòng)當(dāng)然能使課堂氣氛活躍，但仍有一些活動(dòng)內(nèi)容是淺層次的，是走過(guò)場(chǎng)的形式。如有的老師課一開(kāi)始，就發(fā)一張小紙條，要求幾人一組去采訪同學(xué)的姓名、年齡、家庭成員等情況，其實(shí)這些活動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容既與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，同時(shí)也顯得相當(dāng)浮淺。再如有些聽(tīng)力題，學(xué)生不需聽(tīng)材料，可能就能回答（無(wú)效聽(tīng)力訓(xùn)練）。有些課文設(shè)疑，學(xué)生無(wú)須閱讀就能回答（無(wú)效的設(shè)疑提問(wèn)）。

2.時(shí)間分配低效，教師引領(lǐng)缺失，信息反饋失控。在相當(dāng)一些課上，我們可以看到，老師發(fā)出指令后很快就要求學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果（答案）。如布置學(xué)生閱讀課文后判斷正誤。那長(zhǎng)長(zhǎng)的課文學(xué)生看了還不到一分鐘，課文內(nèi)容還根本沒(méi)有看完，就來(lái)個(gè)師生討論交流答案。再如聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)了一遍長(zhǎng)長(zhǎng)的課文就要求回答教者布置的5～6條問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題多數(shù)是教者提問(wèn)，找個(gè)別上等生當(dāng)眾回答。至于其他學(xué)生完成作業(yè)的情況，幾乎不去關(guān)心或檢查，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，根本心中無(wú)數(shù)。教師課上不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)失控或失效。

根據(jù)新課程的理念，我認(rèn)為不管是常態(tài)課還是觀摩課，不管是示范課還是公開(kāi)課，培養(yǎng)興趣，夯實(shí)雙基應(yīng)該是我們每個(gè)中小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)。如何培養(yǎng)興趣？就是在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣和有吸引力的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生去樂(lè)學(xué)。如教節(jié)日名稱，我們就應(yīng)該千方百計(jì)地營(yíng)造相關(guān)節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生真正走進(jìn)這些節(jié)日。如何夯實(shí)雙基？就是每個(gè)課堂活動(dòng)都應(yīng)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練服務(wù)，如通過(guò)有意義游戲、采訪等活動(dòng)去鞏固教學(xué)內(nèi)容。努力提高公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，真正做到讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟出知識(shí)，在語(yǔ)境訓(xùn)練中培養(yǎng)出能力。

（作者單位：江蘇省泰州市田河初級(jí)中學(xué)）