穆翠俠

組成初中生物教學(xué)的重要部分之一就是生物實驗，同時也是形成與發(fā)展生物科學(xué)的重要力量。教師在生物實驗中巧妙地融入教學(xué)目標(biāo)、方案、思路以及重點難點問題，使教學(xué)思路更加開闊，實驗內(nèi)容更加豐富。教師應(yīng)當(dāng)賦予實驗教學(xué)一定的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的興趣、積極性和參與熱情，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造高效課堂教學(xué)。

一、運用開放式教學(xué)模式，在教學(xué)思路中融入創(chuàng)新元素

在教學(xué)改革的背景下，各學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路等都發(fā)生了很大的變化，開放式教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用，其已經(jīng)成為未來教育的一個必然趨勢。初中生物課堂中應(yīng)用的開放式教學(xué)模式是一種具有開放性、差異性且動態(tài)化的教學(xué)模式。創(chuàng)立開放式課堂意味著在教育領(lǐng)域工作的有關(guān)人員為了適應(yīng)時代的發(fā)展與教學(xué)改革都需要在教學(xué)過程中積極融入創(chuàng)新元素，否則很可能導(dǎo)致教學(xué)停滯不前。所以生物教師應(yīng)當(dāng)及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時改革以往的教學(xué)思路，使課堂內(nèi)容，尤其是生物課堂，更加豐富，最終教學(xué)質(zhì)量自然會得到顯著提高。在初中生物課堂教學(xué)中運用開放式教學(xué)模式，要求教師實現(xiàn)不同教學(xué)方面的開放，包括教學(xué)空間、教學(xué)時間、教學(xué)資源以及教學(xué)目標(biāo)等。比如，教師在講解初中生物（人教版教材）“生物圈里有哪些綠色植物”一章時，就能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，組織全班學(xué)生共同去學(xué)校附近的森林公園，要求其仔細(xì)觀察各種植物，尋找木本植物與草本植物有什么不同之處，在無形之中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及觀察能力，學(xué)生也會在觀察過程中體會到大自然的奧秘，領(lǐng)略到自然的魅力，在潛移默化之中更加熱愛大自然，熱愛生物實驗與生物學(xué)習(xí)。

二、運用趣味性生物實驗，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲

初中生物課程中有許多種實驗形式，包括制作性實驗、觀察性實驗、演示性實驗等。而每一種實驗類型中又包含許多具體的實驗，在這種情況下，教師必須先對學(xué)生的實驗興趣進行培養(yǎng)，使其在實驗課堂中能夠充滿熱情，具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能順利開展實驗教學(xué)，從根本上使課堂教學(xué)的效率提高，幫助更多的學(xué)生取得進步。在生物課堂教學(xué)中，教師不能一味應(yīng)用傳統(tǒng)的演示性實驗，學(xué)生在這種教學(xué)中處于被動地位，很難對生物實驗提起興趣。教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心，引導(dǎo)學(xué)生把握課堂，逐漸以制作性實驗來取代演示性實驗，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解完初中生物（人教版教材）第三單元第二張《種子的萌發(fā)》一節(jié)后，可鼓勵學(xué)生放學(xué)后在家中嘗試種植自己喜歡的農(nóng)作物，如花生、小麥、玉米等，每天在固定的某幾個時間需要認(rèn)真觀察植物生長的情況，詳細(xì)記錄它們發(fā)生的變化。學(xué)生如果遇到不懂的問題可以向家長求助，在家長的幫助下完成種植和觀察活動，不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力與動手能力，還能激發(fā)其對生物科學(xué)的熱情與熱愛。

三、多開展生物課外活動，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情

雖然課堂時間是有限的，但是這并不意味著學(xué)生了解生物學(xué)科的時間也是有限的。生物知識看似枯燥，但是仔細(xì)品味就能發(fā)現(xiàn)其魅力所在。為了使初中生物的課堂教學(xué)效率得到進一步提高，教師除了要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置一些課堂之外的作業(yè)，這些作業(yè)需要學(xué)生親自動手操作，所以既要具有一定的趣味性，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，還要難易度適中，是學(xué)生力所能及范圍之內(nèi)的，滿足這些要求才能更好地達(dá)到課外作業(yè)的目的，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿熱情。作為學(xué)生的作業(yè)之一，課外活動是課本知識的良好補充，能夠使其得到完善，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其勇于探究。例如，教師講解完初中生物（人教版教材）“生物圈里的綠色植物”一章后，可布置有關(guān)的課外活動，如要求學(xué)生親手制作植物標(biāo)本等。此活動的環(huán)節(jié)主要是標(biāo)本采集、資料查找、標(biāo)本制作等，學(xué)生雖然花費了精力和時間，但是卻收獲了大量生物知識，觀察制作能力與動手能力也得到了提高。

總而言之，教師在開展初中生物實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極融入創(chuàng)新元素，探索自己獨特的教學(xué)思路，使教學(xué)模式具有一定的開放性，盡可能組織學(xué)生多參與課外活動，運用生動、有趣的實驗吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其好奇心與求知欲，充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)能力，促進其積極參與實驗教學(xué)，在實驗課堂中細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、勇于探索，提高課堂教學(xué)效率，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省新沂市時集中學(xué)）