李威

隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的公安工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國與其他國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化、旅游等往來日益密切。來華的外國人增多，警察在外國人管理工作上面臨前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在當(dāng)今國際化背景下，跨國犯罪日趨嚴(yán)重，預(yù)防和打擊跨國犯罪的國際警務(wù)合作也越來越普遍，這就對(duì)我國警察的對(duì)外交流與合作能力提出了很高的要求。中國公安人才面臨著前所未有的強(qiáng)烈危機(jī)與挑戰(zhàn)，精通公安業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的英語交流能力的復(fù)合型警察成為適應(yīng)新形勢(shì)的搶手資源。

所謂新型警務(wù)人員必須要在扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，具備鮮明的現(xiàn)代警察意識(shí)，并且具有利用各種現(xiàn)代化工具識(shí)別、懲治犯罪分子，維護(hù)社會(huì)治安與穩(wěn)定的綜合能力，培養(yǎng)具有國際視野、能夠處理涉外案件和具備外語應(yīng)用能力的警務(wù)人才已成為推進(jìn)公安工作向前發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是隨著我國各領(lǐng)域?qū)ν饨煌牟粩嗌钊?，公安工作中的國際合作越來越重要，因此，公安民警能否順暢地與來自不同文化背景的警方人員進(jìn)行溝通日益顯得重要。具備跨文化交際能力的警察可以說是當(dāng)前公安隊(duì)伍的緊缺人才，這樣的人才對(duì)國家公安事業(yè)的進(jìn)步都具有舉足輕重的作用。此外，這些國際警務(wù)合作的工作涉及到公安工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面，需要大量的一線民警參與到此類打擊跨國犯罪的具體實(shí)踐中。這就要求我們廣大的公安干警具備更高的素質(zhì)， 具有較高的涉外案件處置能力和涉外服務(wù)水平。因此，完善警察隊(duì)伍建設(shè)，提高公安干警警務(wù)英語的應(yīng)用能力顯得格外重要。

警察掌握英語情況的現(xiàn)狀及原因：

1.大部分在職民警的英語基礎(chǔ)薄弱。在職民警的英語基礎(chǔ)參差不齊，一部分是本科院校的全日制畢業(yè)生，另外一部分是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官及社會(huì)招聘民警，后者的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，他們的英語入學(xué)水平較低，掌握詞匯量遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱要求，由于參軍較早，沒有連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語。即使是全日制大學(xué)畢業(yè)生也早已經(jīng)把上學(xué)時(shí)候?qū)W習(xí)的詞匯及語法知識(shí)給遺忘了，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語表達(dá)能力差。

2.學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足。大部分在職民警對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，學(xué)習(xí)英語多是為了應(yīng)付各種考試，以后在警察工作中基本不存在涉外事務(wù)，自然就沒有學(xué)習(xí)英語的必要。導(dǎo)致其對(duì)英語的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也就缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.工作任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。平時(shí)民警工作忙，任務(wù)重，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不會(huì)很多，即使在脫產(chǎn)培訓(xùn)的情況下，英語培訓(xùn)所占比重也很小，大部分警察是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就要求培訓(xùn)形式要有很強(qiáng)的靈活性，以便使民警能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并靈活應(yīng)用到自己的實(shí)際工作中去。

21世紀(jì)，是一個(gè)信息的時(shí)代，隨著教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容，也在不斷地優(yōu)化知識(shí)的獲取渠道和獲取方式。一種新穎的教學(xué)方式得到越來越多人的認(rèn)可——微課。在教學(xué)領(lǐng)域，微課已成為在線學(xué)習(xí)的主要載體。教師把自己制作的微課內(nèi)容共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播觀看，方便靈活，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，為自主學(xué)習(xí)提供了便捷的資源和一個(gè)良好的平臺(tái)。

然而，什么是微課呢？"微課"是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。在職民警英語水平參差不齊，微課視頻能夠適合不同層次的學(xué)習(xí)需求。微課可以反復(fù)進(jìn)行播放，不同基礎(chǔ)的在職民警根據(jù)自身情況選擇適合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。"微課"的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短而精，能夠在教學(xué)中幫助在職民警明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)于冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，他們更愿意接受微課的時(shí)間長(zhǎng)度。

2.教學(xué)內(nèi)容較少。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊，多以短視頻為主，因此又可以稱為“微課堂”。

3.獲取途徑便利。微課的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，只要求學(xué)習(xí)者能夠連接互聯(lián)網(wǎng)終端即可。在職民警可以隨時(shí)隨地獲取視頻資料，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

與課堂授課相比，微課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授比傳統(tǒng)課堂的講解要更加深入和透徹。微課在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，能很好地借助以多媒體技術(shù)為主的信息化手段，使得微課的內(nèi)容展示更加具有鮮活特性，從而吸引更多的人通過微課來提高自己的知識(shí)水平。相對(duì)于大課堂的情境教學(xué)，微課的情景教學(xué)設(shè)計(jì)更容易把握。由于微課的主題突出，內(nèi)容量相對(duì)較小，并且講授點(diǎn)一般是教師相對(duì)體會(huì)更深刻更有能力解決的問題，所以對(duì)于教師而言，會(huì)更容易創(chuàng)建一個(gè)定位精準(zhǔn)和便于理解的情景。

知識(shí)的拓展和鞏固已學(xué)知識(shí)在微課這個(gè)教育信息化的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂和微課才是未來英語學(xué)習(xí)的主流的趨勢(shì)。提倡民警在互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，建立在線微課程的互動(dòng)平臺(tái)，給民警和教師，民警和民警之間提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，可以多向的傳播，形成良好的微課學(xué)習(xí)交流環(huán)境，拓寬了民警的知識(shí)面。同時(shí)，教師也可以把自己上課所用的微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，提供給民警，民警根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)和鞏固，讓英語學(xué)習(xí)變得輕松起來。