韓國棟

摘要：讓信息技術(shù)課堂更有效，教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，有效組織實施教學(xué)，以促進學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效教學(xué) 有效反思

所謂有效教學(xué)，對于教師來說是有效的課堂教學(xué)方式，對于學(xué)生來說則是有效的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過教學(xué)實踐驗證后，學(xué)生的成績和能力有所提高和發(fā)展，真正的擁有效果。自己在幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)出幾點看法，和同仁共同探討。

一、有效認識

認清目標，掌握課程的特點，把握方向有效實施。信息技術(shù)課學(xué)科的宗旨是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)活動中不但要掌握信息技術(shù)，同時也要感受到信息文化內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)增強信息意識。本學(xué)科性質(zhì)決定了在實踐中領(lǐng)會知識，培養(yǎng)能力和素養(yǎng)，交互性很強，從評價的角度來看，開放性更大。

二、有效準備

充分的準備，才能更好的發(fā)揮，課前精心備好課，調(diào)配好設(shè)務(wù)備保障教學(xué)更有計劃性和科學(xué)性，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是個不可忽視的環(huán)節(jié)。有效的備課必須體現(xiàn)出：

1.目標的有效：清晰、簡明

教師對每一節(jié)課教學(xué)目標認識要清晰，圍繞目標設(shè)計不相同的教學(xué)任務(wù)。課前認真思考，如何有機的將教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、等有機融合在一起，釋放整體效果。教學(xué)一般都是在微機室中開展，設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、廣播軟件運行是否良好，諸多因素在課前的備課都要充分考慮周到。

2.內(nèi)容的有效：梯度、適度

根據(jù)不同層次學(xué)生差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)需求不同，要求我們深入了解學(xué)生，鉆研學(xué)習(xí)課程標準，努力從方方面面搜集吸納備課信息。教學(xué)中共性問題要清楚認識，知道個性差異是客觀存在的，兼顧全面和個性的差異，促進整體的發(fā)展，內(nèi)容在設(shè)計上要有梯度，設(shè)計靈活。

3.教法的有效：靈活、和諧

教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容決定采用什么樣的教學(xué)方法，不同的教者，同一教學(xué)內(nèi)容會采用不同的教法，會呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，靈活地選用教法。教進在課前備課過程中，要根據(jù)自己多年的經(jīng)驗和對教材的把握程度，可以打破常規(guī)，不要局限于教材，轉(zhuǎn)變角度的觀念，獨辟情境，大膽取舍。打造氣氛良好，評價合理、促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

三、有效組織

備好課后，教者要在課堂進行動態(tài)的演繹，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等有很好的把握。我們要改變受傳統(tǒng)教育的影響，不要拘于形式，注重充分的落實。個人在組織教學(xué)過程中常采用以下幾種教學(xué)方式。

1.保障秩序，做好協(xié)調(diào)。

做為教者，在課堂上組織學(xué)生、講解內(nèi)容、維持紀律等教學(xué)相關(guān)的活動是一名教師應(yīng)當做好的，教師要做課堂的主導(dǎo)者、環(huán)節(jié)設(shè)計者、操作管理者。

例如，有一次，我在上面講課，某學(xué)生下面小聲說話，這時候我又不能停下來批評他，于是我邊講課，邊皺著眉頭用眼睛看著他，暗示他不要講話了，這個學(xué)生看到我的眼神，意識到自己的錯誤，馬上閉嘴了。

教師在教學(xué)中要按計劃執(zhí)行同時，更應(yīng)注意根據(jù)現(xiàn)狀因地制宜采取相應(yīng)的措施，保障課堂有效、順利進行。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，同時體驗自己學(xué)習(xí)帶來的快感，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，信息技術(shù)課第一節(jié)課《信息的特征》：

當講到信息特征中信息的真?zhèn)涡詴r，找一名學(xué)生身披報紙，上面寫“因商廠到期，狂甩了，給錢就賣”模仿當?shù)卮蠹沂熘承觊T口長年站立的宣傳人員，大聲叫賣。

通過大家比較熟悉的，就發(fā)生在自己身邊的例子，情景再出，用活生生的事例告訴我們一個事實。在角色形象的體現(xiàn)中，大家對知識有了更深的理解，印象更加深刻，在樂趣中完成知識的落實。

3.任務(wù)驅(qū)動，有效指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動就是在整個學(xué)習(xí)過程中，靠對某一任務(wù)的完成效率、速度、質(zhì)量等有要求，以此來調(diào)動學(xué)生積極性。在各種因素的調(diào)動下，學(xué)生勇于參與，自主探索，相互之間協(xié)作，能夠規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。整個過程中教師是任務(wù)的布置者，指導(dǎo)者的身份，更多的是學(xué)生的獨立活動。

例如，學(xué)習(xí)EXCEL排序時，我從班主任那里拿來這個班本次月考成績單，對大家說：“哪位能快速地把名次排出來啊，交給你們的班主作！”。

任務(wù)布置完成后，大家立即行動起來，踴躍獨立思考，不會的知道去找同學(xué)協(xié)作，教師的任務(wù)是對共性疑難問題做統(tǒng)一指導(dǎo)，整節(jié)課收效很好。

4.分層教學(xué)，關(guān)注評價

學(xué)生間知識儲備和能力存在差異，在傳授知識量的控制上難于把握，隨時可根據(jù)他們的基礎(chǔ)知識水平及能力，采用分組的形式，調(diào)動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分層處理，在任務(wù)的布置等方面都要考慮全，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

例如，在BASIC語言的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生根據(jù)能力和水平大致分成兩組，對他們做以不同的評價標準。

第一組：以前沒有接觸到語言，基礎(chǔ)知識不好，對于這些學(xué)生我更多是鼓勵，完成簡單的語句理解、明白語句執(zhí)行過程就行，不做過多的要求，在教師的鼓勵下逐步建立學(xué)好語言信心。

每二組：有點基礎(chǔ)的，簡單語句結(jié)構(gòu)執(zhí)行沒有問題，這樣的學(xué)生，要求他們完成復(fù)雜的語句執(zhí)行，并會聯(lián)系實際，完成生活中簡單的程序編寫。對他們要求相對嚴格，這個主要是鞭策他們，充分調(diào)動積極性。

鼓勵多元化學(xué)習(xí)方式，注重關(guān)注差異的存在，提倡多元化、科學(xué)激勵性的評價。

四、有效反思

教學(xué)反思，是對一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的完整回顧，對整節(jié)教學(xué)過程中知識量、難易度，教學(xué)方法、時間分配、練習(xí)情況、課堂效果、教學(xué)組織形式等全面總結(jié)，是對自己教學(xué)效果的一次全面考察，對于出現(xiàn)的問題要善于反省、思考，探求新的解決方案，這一過程對于教師的成長非常重要，是一個自我激進的過程，對于教師專業(yè)素質(zhì)提高是重要手段和途徑。實際上教學(xué)過程就是一個實踐到反思，再到實踐，再進行反思的過程。

課堂教學(xué)是需要師生互動，通過教學(xué)活動師生共同成長過程。有效教學(xué)的探索不單是信息技術(shù)教師，也是所有教者永恒追求的主題，需要千萬次的對教學(xué)中出現(xiàn)問題進行思考和反省，不斷更新知識，改進教法，拓步實踐與嘗試，促進其信息素養(yǎng)的提升，為落實素質(zhì)教育貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]李德顯.課堂秩序論.廣西師范法學(xué)出版.

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